一个优秀教师应具备的品质.doc

一个优秀教师应具备的品质 友善的态度：他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。 尊重课堂上每一个人：他绝不会把你在他人面像猴子般戏弄。 耐性：他绝不会放弃要求，直至你会做为止。 兴趣广泛：他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。 良好的仪表：他的语调和笑容令我感到舒畅。 公正：他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。 幽默感：他每天会带来少许的欢乐，使课堂不至于单调。 良好的品行：我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。 对个人的关注：他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他。 伸缩性：当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。 宽容：他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。 颇有方法：忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。 反思教师身上的缺失 一、缺乏爱 一位哲人说过：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远和永藏在心底的。” 教师没有了爱，就没有了真诚，任何模式、任何方法都是无效的，不管它有多新。教师没有了爱就没有了责任，任何语言都是苍白的，不管它有多美。 这种爱应包括七个要素：理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任。（LOVE) 倘若失去了理解，爱便显得盲目和无知；倘若失去了尊重，爱就会变为支配和控制；倘若失去了宽容，爱就变成苛求；倘若失去了平等，爱就变成了专制和功利；倘若失去了给予和关怀，爱便显得空洞和苍白；倘若失去了责任，爱就是轻薄的。 缺乏尊重 教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，更多的是师生间感情交流的过程，师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是尊重与信任。 1、学生人格和尊严的失落 教师十条禁语 ： “你为什么这么没用”、“你怎么这么笨”、“你简直无药可救”、“你再这样调皮，我就叫家长”、“你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息”、“你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗”、“全班同学不要向他（她）那样”、“某某同学是全班最好的学生”、“某某同学品德不好是全班最差的”、“你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等。 凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用。 教师工作之所以特殊，是因为他的工作对象是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，要想把学生教好，首先必须尊重学生的人格和尊严。 美国心理学家研究认为：人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。如果老师总是埋怨、指责，他怎么可能建立起自尊、自信，又怎么可能让教师成为他童年生活中美好的回忆呢？ 在教学这个人文世界里，良好的教育必定是建立在人性向善的基础上，讲求的是尊重和信任。 2、学生的意见和见解被漠视 在由教师控制的制度化的课堂里，教师极易将学生物化，从而导致对学生个性、生命意义、见解、差异的不尊重。学生热爱想象的特性就在这种貌似严谨实则却是呆板、僵化的教条主义的教学观下受到了严重的压抑，更别提创造性思维的发展。 3、学生差异被掩盖 4、学生受教育权利被剥夺 缺乏宽容：宽容是爱的极致 美国心理学家斯托奇说过：“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规矩、桀骜不驯是充满亲和力的表现。” 1、要理解学生出现的错误言行。过失与遗憾本是人生的一大组成部分，只有经历过无数次的过失与遗憾，才能在风雨洗礼后看见绚丽的彩虹。 2、要善待学生出现的错误。在老师的帮助下，在老师一颗宽容的爱心下，学生自然会在一次次错误中得到启示，不断增长见识。 3、教室本是个犯错误的地方。 教室是个阅览室，飘荡着书香，充溢着阅读的自由；是个工作场，学生可以在场内观察、实验、用各种进行操作，飘荡着问题，实践着探究；是个聊天室，飘荡着自由爽朗的笑声。 这一理念昭示着这样的原理：在教室里，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的；在教室里，学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错反而是不正常的；教室体现的是对人的价值和精神生活的关怀与尊重，而不是压抑与抹杀。 土地宽容了种子，才有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥有了未来。 宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。 教育应从宽容开始。 缺乏平等 课堂应是生命的家园和乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力和情感的地方。那种没有孩子语言、情感、态度、热情的地方，没有孩子生命成长的幸福感的地方不是真正的课堂。 课堂应是宽容幼稚，善待幼稚的地方