一年级阅读教学童话式导入探究个人课题结题报告.doc

《一年级阅读教学童话式导入探究》个人课题结题报告 新沂市新安小学 鲍恩花 【内容摘要】：本课题通过研讨在语文教学导入阶段，以及在语文教学过程中注重童话氛围的创设，从而以低年级教学为起点，激发孩子学语文、用语文的兴趣与能力。在探究过程中，我采用了调查研究法，深入调查了中高年级学生学习语文的态度与兴趣，发现有四成学生对学语文缺少兴趣，对用语文缺少方法，这次调查为本次的研究提供了方向。为了深入研究课题，在此探究中，我还运用了文献研究法、行动研究法、个案研究法等多种研究方法。在教学方面，我积极运用了欣赏、诵读、结合教材导入、自制头饰表演等各种各样的措施，结合实践，探讨了许多有效的童话导入方式，在此过程中,学生体会到了学语文、用语文的无限乐趣。 一、课题名称：《一年级阅读教学童话式导入探究》 二、课题主持人及学校：新沂市新安小学 鲍恩花 三、课题立项时间：2008年12月1日 四、课题研究历程：2008年12月1日——2009年10月31日 五、课题重点实验班级：一年级（10班）及升入了二年级(10)班 结题报告正文： 一、课题的来源及确定： 我们的孩子在刚入学的时候个个活泼可爱，率性十足，而到了高年级，一部分学生确实学到了知识，却也不自觉得失去了灵性和应有的想像力，甚至有的孩子对学习失去了兴趣。有时候，儿童对教师的话抱着一种爱听不听的、无动于衷的态度！譬如，您对儿童讲述一件很有趣的事，可是他目光黯淡，木然地坐着，您的话并没有触动他的心。这是一种对词的冷淡和对祖国的语言失去了应有的敏感性。这是学习上的一大缺点，如果这个缺点根扎得很深，一个人就会对学习越来越疏远。 当然，在教学中，如果儿童只是记诵别人的思想，而不是创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度（苏霍姆林斯基语）。 这一切的一切，不是孩子的错，不是语文的错，问题出在我们语文老师。有时候我们把本应情趣盎然的语文，简单化为机械的灌输和繁琐的分析，简单化为死记硬背的作业。这样的语文学习学生当然不喜欢，因为它距离童心童趣太远太远。 本课题针对这种种现象，结合一年级的语文教材，遵循一年级儿童爱想像，爱游戏，爱童话的特点，在阅读教学的伊始，用充满童话色彩的浪漫而灵动的方式导入教学。为孩子们营造童话般的课堂，让语言实践活动和童话世界融为一体。一年来，在童话般的学习生活中，孩子们爱上母语，爱上我们的语文。 只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。 童话式导入教学，珍视童心的独特感受，呵护童年特有的想像，享受童趣带来的快乐，孩子们笑着去学，在玩中学，在童话中学。越来越体会到学习的乐趣。 二、课题研究的内容及研究的方法： 课题研究的内容： ⒈对中高年级学生现有学习状况的调查研究。 ⒉结合一年级语文教材，采用童话式导入教学法的探究及实践。 ⒊结合课外阅读，习得阅读方法，体会阅读乐趣。 ⒋寻找孩子们生活、学习中闪烁着童趣的言行，整理成文，与家长及孩子们共享。 研究方法： ⒈调查研究法 通过座谈、问卷等形式分别对学生的兴趣爱好、个性特长、价值观取向、能力倾向进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。 ⒉文献研究法 从书中不断汲取理论知识，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。 ⒊行动研究法 在具体的教学工作中尝试、研究、反思、总结、创新。 ⒋个案研究法 针对不同的教材，运用童话式导入教学，在教学中不断摸索前行。 三、课题研究的具体过程： 1、准备阶段（2008.10---2008.11） 1）、收集、考察高年级学生学习语文学科的兴趣与态度。 2）、接受培训，确立研究课题以及撰写研究申请报告。 3）、制定详细的研究报告。 2、实施阶段（2008.12---2009.9） 1）、根据实验课题方案制定具体的研究计划，以便有理可依有据可循，保障整个课题方案有计划有步骤地进行； 2）、根据教学计划有步骤地实施课题预想，做好每一节课的情境创设，在课堂中见到实验方法的效果； 3）、采用调查法和试卷测评检验研究效果，考察课题研究的成果如何，教师做到心中有数； 4）、撰写读书笔记和教学案例。 3、总结阶段（2008.10---2008.11） 1）、整理课题实验期间的各种材料，收集归档； 2）、撰写实验课题结题报告； 3）、课题研究的的问题继续思考。 四、课题研究具体措施 （一）关于“中高年级学生学习语文的兴趣和态度”的调查及调查报告。为了明确课题“一年级阅读教学童话式导入探究”的研究意义及明确研究的方向，进行了“中高年级学生学习语文的兴趣和态度”的问卷调查，深入了解学生对语文学习的课外阅读的情况，我们采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读的书