功能分区和平面组合形式.ppt

功能分区和平面组合形式;;（一）功能要求（合理紧凑） 1.功能分区→功能分析图→平面组合设计 2.功能关系分析 1）联系与分隔 2）主次关系 3）内外关系 3．交通流线的组织;（二）结构要求（经济合理常用的结构类型) 1．墙承重结构 2．框架结构 3．空间结构:薄壳结构,网架结构,悬索结构 （三）设备要求（简捷集中） （四）建筑造型要求（美观大方）;功能分区的原则: 处理好“主”与“辅”的关系； 处理好“内”与“外”的关系； 处理好“动”与“静”的关系； 处理好“清”与“污”的关系； 功能分区的方式: 分散分区； 集中水平分区； 垂直分区； 综合分区；;(一)功能分区布局的研究 ;把图书馆建筑设计中的众多房间归纳为借阅部分、藏书部分和管理部分； 把中小学建筑设计中的若干房间归纳为教学区、办公区和后勤区； 把中小型铁路旅客站建筑分为旅客候车部分、营业部分、行政管理部分和技术用房部分； 把商业建筑分为营业厅部分、仓库部分和管理部分； 把观演建筑分为观众部分、演出部分和管理部分等等。 ;根据任务书的要求，可以把该幼儿园建筑的若干房间归纳为儿童活动部分、行政用防部分和后勤供应部分，这三者的关系在场地上如何布局呢? 在场地规划设计中我们已确定了图底的位置关系，我们只要在建筑用地范围内考虑上述三者关系就行了。 ;从满足幼儿园建筑的功能要求和环境条件考虑做如图所示的探讨。 行政用房部分位于场地东北角，与入口直接发生关系，有利于管理及晨检的功能要求，对于与校区大门发生对位关系从而突出自身入口地位也创造了有利条件。 后勤供应部分位于场地西北角，与辅助入口有密切关系，又处于下风方向。 儿童活动部分处于上述两者的南向，与室外场地有直接关系，无论从功能上，自然条件(日照、通风)的满足上都创造了有利条件。 三者之间的功能关系也是成立的。;“图”的单个“细胞”又裂变为不同功能分区的三个“细胞”。 可见，此阶段的设计成果是在前一阶段场地规划设计的基础上发展而来，也即此阶段是从环境设计进入单体设计的转折。 上述的方案生成也可以说是根据三种不同使用对象的要求而进行分区的。在另一些类型的建筑中使用对象虽然单一，但各房间使用要求却不相同，因而也应视为不同的功能分区。 ;某文化馆建筑设计，根据场地规划设计，建筑用地位于场地的对角线的右上方，在进行单体方案设计时，可以把活动用房分为相对静区和相对闹区以及与管理用房三者的关系。 管理用房接近入口广场，有利对外联系，对内管理； 闹区位于场地北面，可使大量人流进出方便， 静区位于场地东北角环境相对安静。 ;不但要从全局观点出发把握方案大的布局框架，而且要预测到对方案未来发展可能产生的影响。 如闹区的布局对其中若干房间(舞厅、演出用房等)是否能单独对外使用，这将关系到方案设计质量的优劣以及由此而调整方案布局所带来的困难。 ;在一些较复杂的建筑类型中，不可能将所有房间都位于底层，将必须处于底层的房间归纳出来，再进行如上述的方案生成过程，所不同的是布局的思考还需考虑与上部各层空间的关系。垂直交通体系的布局是否合理就显得重要了。 3. 一开始就要把垂直交通作为独立的空间构成要素进行研究，问题的复杂性由此而派生出来，表现在： ;(1)垂直交通要素在功能上要考虑与主入口靠近，同时又要处于楼层布局的适中位置。 (2)垂直交通要素对造型可能产生的影响；反之，垂直交通要素的布局也受到造型构思的要求与限定。;（3）主要垂直交通应考虑设在建筑物入口的附近，次要垂直交通要结合楼层的空间布局与主要垂直交通拉开适当距离。;(二)房间内容的合理安排;如幼儿园建筑的行政部分，其若干房间又可分为对外联系部分和对内联系部分。 前者如传达、晨检、接待、会计等，而后者如教师办公、园长、会议、教具制作等。 如果按一层设计，则对外联系部分的房间应接近入口门厅附近，对内联系部分的房间应与幼儿活动部分紧密相连。 如果两部分是分层设计，则对外联系部分应设置在底层，对内联系部分可安排在二层。 ;幼儿活动部分的房间安排却有着与上述方法不同的设计程序，除了合理布局若干活动单元的位置外，还要研究每一班级活动单元中活动室、卧室、卫生间、衣帽间四者的关系。 把前述功能布局所确定的单元入口位置作为外界条件，按照活动单元的功能要求合理布局四者的位置，一旦布局确定，即可进行单元组合设计。 ;图书馆建筑的管理部分， 要合理布局业务办公与行政办公。 业务办公的各房间应根据书的流程安排顺序位置， 行政办公的各房间又分对外联系与内部办公两区域进行合理安排。 读者部分 又要按不同读者对象及阅读时间长短考虑各阅览区的具体位置 阅读时间短的阅览区(如报刊阅览，儿童阅览)可安排在流