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四、指导幼儿表演的技能 教师示范表演 教师在幼儿表演游戏中的指导 对幼儿进行表演技能训练 （一）教师示范表演 示范性表演，可激发孩子们表演的欲望，并帮助他们积累丰富的表演素材，学习各种表演技巧。 示范表演可以在全园娱乐活动、节日活动、日常游戏活动中进行。 （二）教师在幼儿表演游戏中的指导 教师应常常担某一角色参加入孩子们的表演游戏。 主要有两方面的作用： 示范性 便于及时提问、建议 （二）教师在幼儿表演游戏中的指导 小班： 教师做具体的示范表演，或请大班幼儿进行示范表演，幼儿跟着学习。 也可以在教师边提示内容、边指导帮助下，幼儿由试着表演过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。 （二）教师在幼儿表演游戏中的指导 中、大班： 以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。 当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表情与内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语言或模仿动作提示给予帮助。 （三）对幼儿进行表演技能训练 表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。 基本表 演技能 歌唱表演技能 口头语言表达技能 形体表演技能 幼儿口头语言的表达技能 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思想感情。 指导： 首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来； 其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演； 最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。 （请模仿狐狸、猪的语言） 幼儿的歌唱表演技能 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊叫，音调准确，吐字清晰，根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱。 指导：引导幼儿唱歌吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。 （请模仿兔妈妈、大灰狼） 幼儿的形体表演技能 形体与表情动作包括日常生活动动作、小动物的典型动作。 指导：引导幼儿采用比日常生活中的要夸张一些的步态、手势、动作，使表演具有舞台效果，并恰当而准确地把握各个角色的不同角色特点。 动物大聚会：请模仿小白兔、小鸭、小猫 、螃蟹、大象、猴子、老鼠、老虎、猪的动作。 五、促进表演游戏水平的提高 引导幼儿观察、表现和交流 启发幼儿创造性地表演 多种形式拓展游戏，提高游戏水平 （一）引导幼儿观察、表现和交流 幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不能很好地表现人物的主要特征。教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。 （二）启发幼儿创造性地表演 只有在充分理解的基础上才能很好的表现和创造；当幼儿失去兴趣时，要引导幼儿创编新的情节。 幼儿有时根据自己生活经验自编自演，有时对绘本故事进行再创编。 （三）多种形式拓展游戏，提高游戏水平 可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。 操纵形象玩具来扮演角色的表演形式。 大班幼儿可进行双簧表演。 （二）中班 选择适合的主题：对话简洁，动作重复，场景少而集中，方便布置道具。 指导： （二）中班 选择适合的主题：对话简洁，动作重复，场景少而集中，方便布置道具 提供物质条件：相对固定的表演区或小舞台，并保证30分钟以上的游戏时间； 2-4种简单易操作的材料 指导： （二）中班 指导分配角色：幼儿角色轮换意识尚未形成，教师需在尊重幼儿意愿的前提下做好分组工作；以开放的心态引导、等待幼儿解决问题。 视频：《小人国》16:23 （二）中班 案例1：小兔子乖乖 我们中一班的的小朋友活泼开朗、思维敏捷，但有时候注意力却不是很集中。这次在进行表演游戏“小兔子乖乖”时，欣欣扮演“兔妈妈”去拔萝卜，大灰狼偷听了妈妈唱歌后回家了，却不见兔妈妈回来，后来老师发现兔妈妈跟其他小朋友玩起了剪“胡萝卜”的游戏。 如果你是老师，你会怎么做？ （二）中班 案例2：小兔子乖乖 还有一次，“兔宝宝”不想再吃萝卜了，而提出要吃点心，“兔妈妈”很为难的向老师求助：“没有商店，我到哪儿去买饼干呢？。” 假如你是老师，你会怎么做？ 请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回答，回答内容受到支持率高的两组计为“通过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼儿园老师，给幼儿示范表演“小兔子乖乖”。 （三）大班 特点 （三）大班 指导： （三）大班 指导： （三）大班 案例：“三只小猪” 在开展大班主题活动“三只小猪”时，孩子们因为对这个故事非常感兴趣，主动提出要开展表演活动。面对孩子的兴趣和需求，我准备借机鼓励孩子大胆创编或拓展故事情节。我先抛给孩子们一个问题：“虽然三只小猪赶走了大灰狼，但大灰狼以后可能还会再来，到时候三只小猪该想什么办法继续战胜他呢？你们来帮小猪想象办法吧。” 面对这个问题，孩子们非常热烈的讨论开了，有的说：“让老三在河边装死，等大灰