教育学四教育制度和教育发展.ppt

教育学四教育制度和教育发展;第一节　教育制度概述;一、教育制度的含义和特点;;（二）教育制度的特点 教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点，又有自身独特的特点。 1、客观性 教育制度作为一种制度化的东西，是一定时代的人们根据自己的需要制定的。某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础，是有规律可循的。这个客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平所决定的。;一、教育制度的含义和特点;一、教育制度的含义和特点;一、教育制度的含义和特点;案例判断;下列材料反映出我国九年义务教育具有什么基本特征？;二、制约教育制度的社会因素;二、制约教育制度的社会因素;二、制约教育制度的社会因素;（四）学生身心发展规律也制约着学校教育结构与学制 心理学与脑科学的研究证明：一般人在6岁时大脑重量已达成人的90%，余下的10%是在其后十年中长成的，6岁至16-17岁是可能接受系统科学知识，身心迅速成长的重要时期。因此，大多数国家都把儿童的入学年龄规定为6岁，把其后的10-12年作为基础教育阶段。;三、教育制度的历史发展;例如：汉朝教育制度 太学 中央官学 鸿都门学 宫邸学 官学 地方官学 汉朝学 校系统 私学 书馆 经馆;1、太学 元塑五年（前124年），汉武帝为博士置弟子，标志着太学的正式设立。也意味着以经学教育为基本内容的中国封建教育制度的正式确立。 教师：博士，主要从事教学工作，同时部分保留原来作为咨询官吏的职能。选拨方法和条件严格，具有封建道德风范，在博通儒学和其他载籍的基础上，对其中一经有深刻造诣，有一定的教学经验。 管理者： 中央掌管文教事务的官员为太常。 博士推一德高望重者为首领，成为仆射。 ;2、鸿都门学校 研究文学艺术的专门学校。宦官集团和官僚集团斗争激烈，为培养自己的知识分子，与??僚集团抗衡，宦官集团便投汉灵帝所好，怂恿灵帝办鸿都门学，利用教育培养自己的知识分子。教育内容为诗、赋、书画。 意义：它打破了入学独尊的教育传统，是教育的一大改革；其次，它是一种专门学校，作为一种办学的新型形式，为后代专门学校的发展提供了经验。同时，它也是世界上最早的文学艺术专门学校。;3、地方官学 “文翁兴学”： 汉景帝时，蜀郡太守文翁到达成都后，深感蜀地偏僻，文化落后，便选择属下聪颖吏员10余人，到京师向博士官学习，学成后回到蜀郡，给予不同的官职。与此同时，文翁还在成都设立学官，教授年青人，儒家思想很快在蜀地发展起来，对改变当地的文化风俗起了重要影响。史称这一事件为“文翁兴学”。汉武帝即位后对“文翁兴学”十分赞赏，诏令各郡国仿效，地文官学从此在各地慢慢发展起来。;三、教育制度的历史发展;三、教育制度的历史发展;什么是终身教育？ 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。前者是从纵向来谈的，说明终身教育不仅仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生。;终身教育产生的背景 ;2. 人们对现实生活及自我实现要求的不断高涨。 第二次世界大战后，随着经济条件的改善，人们逐渐从衣食住行的窘境中解脱出来。外部条件的改善，使人们开始注重精神生活的充实，期望通过个人努力来达到自我完善。要实现高层次、高品质的精神追求，靠一次性的学校教育是难于达到的，只有依靠终身教育的支持才有可能完成。 ;3. 人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一种全新的教育理念。 　　但自60年代以来，学校教育的矛盾、弊病也与日俱增。如儿童大量逃学现象、校园暴力、考试竞争的激化、以及学校因竞争造成的差别扩大和偏重学历造成的学校与社会严重脱节等等。这种情况下，人们普遍希望能从根本上对旧有的教育制度进行改革。提倡学校教育、家庭教育和社会教育（成人教育）三者有机结合，教育开放的终身教育必然受到人们的欢迎。 ;1. 制定终身教育的法规。 　　 如日本在1988年设立了终身学习局