从问题、专题到课题——“三层次”科研活动的设计与实施().pptVIP

研究问题的梳理 研究主题的确立 研究方案的设计 科研活动的实施 实践 思考 学习 学习、思考、实践 融合 一般程序 存在问题 个人经验 接受任务 阅读学习 专家的理论 同行的经验 形成主题 找到方法 尝试方法 反思、诊断 保留经验 效果好 个人理论 效果不好 基本思路 主题选择——资料综述——案例博证——理论提升 研究 教研 师训 科研 教研、科研、师训 融合 问题 专题 课题 设计时→ ←实施时 研究，一点儿也不难! 科研结果的总结 教研活动的评价 做得好 说得好 写得好 做好的说出来，说好的写出来 知识的冰山模型 显性知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识 默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理解力和领悟力 可编码（逻辑性） 可传递 (共享性) 可反思 (批判性) 存于个人经验(个体性) 嵌入实践活动（情境性） 人知道的远远多于能说出来的—J.Brown,2000 案例、课例 专题总结 研究报告 问题反思 专题探索 课题研究 研究成果的类别 A 文体可以丰富多样 B 语言可以生动朴实 C 学术语言有不可替代的功能 教师写作 研究，一点儿也不累! 科研活动的指导 MOODLE平 八大模块 一百专题 框架图 课程开发：实现培训的系统性 模式构建：增强培训的适切性 培训教师 专项研究 组织试讲 讨论修改 提出问题 答疑解惑 模仿范例 尝试撰写 系统了解 某个专题 理论与实践学习的最佳结合点，培养科研骨干的核心所在 听讲 模写 答疑 试讲 实做 课题引领：提升培训的科学性 《基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究》 《基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究》 培训平台“新颖” 培训内容“实在” 培训方式“实效” 培训资源“丰富” 培训成效“喜人” 成果丰硕 效果突出 特点鲜明 初步成果：验证培训的实效性 祝庆东老师的十个精品讲座 《怎样写一份出色的教学案例》 《教研活动的创意设计与实施》（教研组长） 《怎样听课评课——课堂观察技术在听评课中的运用》 《骨干教师怎样构建“教学模式”》 《教师如何做研究》 《从问题、专题到课题——“三层次”科研活动的设计与实施》 《课题研究的选题与方案设计》 《课题“开题”活动的组织与实施》 《怎样撰写课题研究报告》 《怎样做德育课题研究：基于上海十个特色项目的分析》 欢迎到祝庆东老师的BBS去坐坐 单位：上海市普陀区教育学院 地址：上海市岚皋路75号 邮编：200063 办电：021手机：130 456 456 16 电邮：zhuqingdong12@163.com 网址： 微信公众号:zhuqingdongweixinhao (祝庆东特级教师工作室) * * * * * * * * * 上海市普陀区教育学院 祝庆东 zhuqingdong12@163.com 130 456 456 16 从问题、专题到课题 ——“三层次”科研活动的设计与实施 研 究 ？ 很 难 ！ 很 累 ！ 很神秘 ！ 高不可攀 ！ 科研活动的概念 教师的困惑 我做的算“教研”还是算“科研”? 我们的教研活动没课题，算不算研究？ 这里显然是把教研明确无误地认定为“教学研究”，而既不是“教育研究”，更不是“教育科学研究”（简称 ‘科研’或‘教科研’） 校长的无奈 针对一节很有特点的课，一位校长对老师说： 你这节课如果给科研员看，他会表扬你； 可是，今天是给教研员看，你必须马上改。 对一堂课的评价，科研和教研应当有两个标准? 院长的调侃 目前，全国省级的教育研究机构，有三种叫法： 教育研究院、教育科学院、