中班综合活动桔子的秘密.doc

中班综合活动：橘子的秘密 [教材分析] 秋季，又到了橘子上市的季节。橘子，是一种极为普通又常见的水果。而对于孩子们来说，小小的橘子却隐藏着许多小秘密，吸引着孩子们去关注。那天，姚姚带了几只连着枝叶的橘子，放在了班里的自然角上，还得意地告诉小朋友，“我和爸爸妈妈去西山采橘子的，我爬到橘子树上呢！可好玩啦！”原来，双休日里，姚姚和爸爸、妈妈去苏州市郊的西山体验了一回采摘橘子的快乐。还有一天，幼儿园给小朋友准备了餐前水果——橘子，当我忙着在给小朋友剥橘子时，一不留神，橘子皮里的汁水就溅到了眼睛里，辣得眼泪都流出来了。曈曈看见了，忙跑过来安慰我，还说，“老师，妈妈说，剥橘子要离眼睛远远的！”就在小朋友吃橘子的时候，又有好几位跑来向我报告，“老师，XX把那个‘茎’都扔掉了，不吃！”“老师，‘茎’是有营养的，不能扔掉，对不对？”……有了这么多来自于孩子的，围绕着“橘子”而产生的生动又有趣的素材，何不就来组织一个集体教学活动，让孩子们进一步来探索一下关于橘子的秘密呢？于是，适合于中班幼儿的综合活动——“橘子的秘密”就这样自然地生成了。 在这个活动之前，关于“橘子”的教学活动已有很多，最普遍、最常见的就是把它定位于科学活动“认识橘子”，在活动的组织中往往都局限于对事物单纯的认知。而在这一个综合活动中，橘子既是孩子们最感兴趣的探索活动的中心，同时又通过这小小的橘子，挖掘出了更多潜在的教育机智，从而来调动起孩子们自主学习的积极性，培养和锻炼孩子们多方面的能力。在整个活动的组织中，看似自然而随意的一种状态，其实却是有许多饶有趣味的环节贯穿着，诸如：“递加条件猜谜”、“点数橘瓣”、“向成人寻求帮助”等等，孩子们会在一种亲切、随和的氛围中，快快乐乐地探索，自由自在地表达，轻轻松松地交往。各领域的内容也会在活动中相互融合、相互渗透，孩子们的学习来源于生活，并且是在游戏中完成的。 [教学目标] 1、运用各种感官，探索并发现橘子的秘密。 2、萌发对事物的探究兴趣，并乐于积极地表达探索的结果。 3、在遇到困难的时候，会大胆、主动地寻求帮助。 [教学重点] 新《纲要》指出，“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的”，“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。所以，此综合教学活动的重点在于：教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，以小小的“橘子”为切入点，尽可能地创造一切有利条件，鼓励幼儿积极主动、循序渐进地开展科学探索活动，并在科学探索活动中让幼儿去感受丰富而有趣的探究过程和多种多样的探究方法，从而体验“发现”的乐趣。在探究之后，幼儿有表达的欲望，适时鼓励幼儿通过交流来梳理头脑中的信息，“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的”。 [教学难点] 从中班孩子的年龄特点、认知特点、动手能力来分析，此教学活动的难点有以下两个： 1、难点之一：用什么方法来正确点数橘瓣。因为橘瓣呈环形排列，不是幼儿以往所接触到的“按一定顺序点数”的常规点数方法。 2、难点之二：结合幼儿自己的生活经验，动手尝试：从橘子的哪个部位入手来剥开橘子最为方便。 [教学过程] 1、引起兴趣： ——出示魔术盒，盒子里装有一种水果，请幼儿来玩“猜一猜”的游戏，猜猜魔术盒里装的是什么水果。 （1）是一种有点圆的水果，猜一猜是什么？ （2）是一种有点圆的水果，要剥开皮才能吃，继续猜一猜是什么？ （3）是一种有点圆的水果，要剥开皮才能吃，剥开以后里面是一瓤一瓤的，像小月亮一样的，猜猜到底是什么？ ——揭示答案：魔术盒里的水果是橘子。 （设计意图：活动一开始，就以魔术盒的出现引出了一个有趣的猜谜活动。与以往的猜谜活动不同，这是一个逐渐递加条件的猜谜活动，对于幼儿来说，这样的猜谜方式既新奇有趣，具有强烈的吸引力，又有利于刺激孩子们积极地、连贯地、持续地思维活动，而且还锻炼了孩子们分析、判断的能力。当老师说“是一种有点圆的水果”时，孩子就会充分调动自己已有的生活经验，从水果的外形特征来考虑，在脑海中有哪些信誉好的足球投注网站“圆”的水果；当老师继续提出第二个条件“要剥开皮才能吃”时，就需要幼儿把前后两个条件合并加以考虑。到老师继续提出第三个条件时，孩子们又会在可能产生的答案中运用比照、排除的方法来寻求谜底。所以，小小猜谜活动引发幼儿浓烈的兴趣，思维也是越发活跃。） 2、观察橘子的外表： （1）每人一只橘子，请幼儿看看、摸摸、闻闻、玩玩，发现橘子有什么秘密。 （2）鼓励幼儿大胆地把自己发现的橘子的秘密告诉大家。 3、剥橘子： （1）橘子怎么剥开呢？请幼儿自己动手试试看。 （2）请幼儿介绍自己剥橘子的方法，鼓励幼儿学习同伴剥橘子的好方法。 （设计意图：剥橘子看似容易，但要寻求一种好又快的方法，也是需要孩子动一动脑筋，动一动手的。在和同伴的交流、比较中，可以相互学习到很多好方法