中等职业学校2009学年德育工作计划.doc

PAGE PAGE 10 宁波行知中等职业学校2009学年德育工作计划 一、指导思想 认真贯彻落实科学发展观和全国中等职业学校德育工作会议精神，适应时代要求，增强职教德育工作的责任感，抓全、抓细、抓实德育工作基础重点工程，全力探索和构建充满人文关怀，促进学生发展的“有效德育”模式，努力赋于职教德育新的内涵。 二、总体目标 1、深入学习市教育局《四个德育文件》，建立班级德育管理小组，贯彻实施“德育五认真”制度，大力营造“人人是德育工作者”氛围。 2、以体谅模式为突破口，构建班主任学习型组织，推进班主任校本优质培训。 3、加强文明礼仪、日常行为规范等养成教育，开展丰富多彩的德育活动，着力打造文明校园、人文校园、平安校园、书香校园，努力搭建学生展示个性和特长的平台。 4、进一步加强心理健康教育，加强问题学生管理模式的探讨，促进学生健康成长。 5、不断整合并发挥家庭、学校、社区教育的德育功能，形成相互协作机制。 6、加强学生法制教育与安全教育，确保中小学生无重大违纪、违法犯罪事件和重大校园安全事故。 7、加强德育科研，探索德育工作361效度的评价方法，顺利接受市教育局对学校德育工作的专项目标考核。 三、工作重点 （一）贯彻实施“德育五认真”制度，加强德育工作队伍建设。 按照德育管理“明确主体、职责统筹、部门协调、全员参与”的要求，完善充实新的德育工作领导小组成员，建立校、系（专业）主要负责人对德育工作负总责、亲自抓，分管领导具体抓，职能处室全面抓的责任体系，确保德育工作层层有人抓，处处有人管。 加强班级的基础管理，成立班级管理小组。 为了加强班级的基础管理和学生思想动态的管理，从2009学年起，我校实行学生行政班德育管理小组暨正副班主任制度。根据全体教师任课安排和管理岗位的实际情况，落实全校教师人人进班工作。明确规范，制订实施以“德育五认真”为核心的《德育管理小组暨正副班主任制度》。 2、强化任课老师的“德育五认真”职责。 任课教师要把教书育人贯穿于教学的全过程，落实到“教学五认真”环节，同时应切实履行起“德育五认真”职责。每位教师要—— （1）认真研究学生，每学期至少要与班级每个学生谈话，并有原始记录。 （2）认真营造班风，承担相应的课堂管理责任。课外时间，任课教师也应负起所任班级学生的日常行为监督责任。凡在校园内，学生在教职工所及视野、所及职责、可控范围内发生应受道德约束的行为、违反校纪校规和法律法规的行为，教职工均应主动及时地加以劝导与阻止。如有故意不问不闻，并造成严重后果的，应当严肃追究其相关责任。 （3）认真实施活动，每学期至少召开4次形式新颖、内容鲜活，寓教于乐的互动式主题班会。每学期组织学生社会实践及社会公益活动至少4次或2０学时。 （4）认真开展家访，班级管理小组每个学期与每个学生家长至少沟通两次以上。 （5）认真组织评价。坚持评价内容的全面化、评价节点的全程化。 3、多渠道提高班主任队伍素质，促进优秀班主任群体的形成。 2008学年，我们提出新解“爱的教育“，本学年，分析学生存在的诸多问题，我们从“爱的教育”中细分提出“体谅模式”。体谅模式也称学会关心的道德教育模式。“体谅”既指教师在道德教育中对学生要“多关心，少评价”，又意味着道德教育应使学生学会体谅他人，学会关心。体谅模式的道德教育目的在于向学生表明，关心的方式是愉快。学生乐于接受。班主任要增强服务理念，指出：一个优秀的班主任所应具有的基本素质（5E）是：远见卓识的眼力（Envision）；影响团队的魅力（Energize）；大胆开拓的魄力（Ｅager）；快速行动的执行力（Ｅxecute）；开诚布公的道德力（Ｅthics）。 开展班主任管理的10大常见问题的策略探讨，如“建立班规与班级关系的相关活动”、“教室环境营造与布置”、“亲师间的沟通技巧”、“增进师生关系的技巧”、“教师对学生不当行为的处理办法”、“班主任与科任老师的沟通技巧”、“学生团体间的差异与辅导”、“学生多元智能与辅导”、“班级管理的民主形式”、“班会课的类型”等。实行推门听班会课制、班主任例会、德育论坛制、《班主任工作手册》记载制、《班级管理小组工作手册》记载制，完善运行正副《班主任工作考核条例》。活跃“班主任之家QQ群”，邀请专家讲座、开展班主任导师“传帮带”等活动，提高班主任工作的专业化水平，评比出优秀德育工作者和“十佳标兵”，促进优秀班主任群体的形成。 4、创造条件，高标准建设学校心理素质拓展中心（职业生涯设计指导站）。 针对只有1名教师坐镇“心理室”，无法满足学生情感诉求的现状，我校急需建设功能齐全，为学生排忧解难的设施一流的“心理素质拓展中心”。选址移地新建由活动室、音乐放松室、心理测量室、谈心室、心理阅览室、职业生涯测评室等组成的“心理素质拓展中心”。配齐配强学校心理专