（2017年春季版）《长江》教学设计3.doc

《长江》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、了解作者及其作品的有关知识。 2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。 过程与方法： 1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。 2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。 情感态度与价值观 深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。 教学重难点： 1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。 2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。 3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、听《长江之歌》，导入新课 长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。 了解作者： 郭风，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。 郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了主体情感；郭风的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一；郭风的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。 二、讲析课文 1、速读全文，整体感知。 本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？ 2、你认为本文可以划分几部分？ 三部分： 1——2描写长江美景。 3——6“哦，长江”抒发对长江的赞美。 7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。 第一自然段：“长江很早便醒过来了。它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。” 句中的“醒”字有何妙处？“浦口车站上的路灯还没有熄灭。”在这里有什么作用？ 第二自然段：用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 第三自然段：“哦，长江。哦，我们古老的，古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载哺育了亿万子女的乳娘。”这句话作者采用了什么表达方式？为什么作者说“长江是古老的”？ 第四、五自然段：“不止是??????不止是??????不止是??????”这种句式是什么修辞手法？这种句式使人在朗读时会产生什么感觉？ 3、作者一会儿说长江是“古老的”，一会又说它是“青春的”。作者这样说矛盾吗？ 4、“为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”结尾这一句在全文结构和表达情感上有何作用？ 5、重点探究： （1）作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？ （2）作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？ 6、讨论理解： （1）“长江的黎明”的象征意义。 （2）作品歌颂的对象 （3）文章为什么一再强调“长江是古老的”？ 7、体会文章的写作特色。 （1）“复沓”的写法。 （2）大量的修辞。 8、语言品析： 拟人：长江很早便醒过来。 排比、比喻：它以……它以……它以……它以…… 不止是……不止是……不止是…… 反复：“哦，长江”…… 三、总结 长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？ 四、拓展作业 搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。