《曹冲称象》《小古文》教案.doc

课文4 曹冲称象 教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。 了解课文大意。 教学重点：识字写字。 教学难点：读通课文，了解课文内容。 教学准备：生字卡片，课件。 教学过程： 一、直接导入 1．板书课题，齐读。质疑。 2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。 3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 二、初读课文，了解大意。 1．听课文，听准字音，听清句子。 2．自读课文，读准字音，认识汉字。 3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。） 三、认识生字 1．范读，同时认准字音。 2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。 3．认读生字。 （1）通过组词区分“称”和“秤” （2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。 4．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。 5．指名读课文，看看字音是否读准。 四、写生字 1．开展小组学习。 （1）认读生字，交流识字方法。 （2）给生字组词。 2．观察老师范写，在田字格中描红、临写。 3．同桌和全班交流、反馈。 左右结构“称、柱、杆、做、秤、站、船”，重点提示“站”“船”偏旁的笔画变化。 上下结构“岁、然”，观察四点底中每一点的大小、位置和方向。 半包围结构“底”，里面部分不要太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。 板书设计： 曹冲称象 （官员们） 议象——称象 （曹冲）——称出 教后反思： 第二课时 课时目标： 1．正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 2．思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。 教学重点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。 教学难点：感悟曹冲办法的巧妙，知道遇事要多观察多动脑。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入。 想一想，文中讲了一件什么事？ 二、学习课文。 1．导学：我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？ （1）指名用文中的话说这头象有多大？ （2）引读描写大象样子的句子。 （3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。 2．因为象太大了，所以官员们有什么疑问？ （1）指名读句子。 （2）带着疑问的语气自己试着读读。 （3）“到底”什么意思？谁能换个词？ 3．这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法？（用有的…有的…也有的…句式回答） （1）说办法。 （2）曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（ “直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的） （3）比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。 4．学习曹冲称象的办法。 （1）想想，这段讲什么？ （2）默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称象时的动词。 （3）交流：这些动词准确，具体写出了称象的步骤和方法。 （4）用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？ （5）通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？ （6）我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质） （7）比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。 5．第五自然段 （1）曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？ （2）曹冲的办法可行吗