《Linux操作系统应用》整体设计介绍解说词汇编.doc

PAGE 6 / NUMPAGES 6 《Linux操作系统应用》说课词 各位专家、评委，大家好！ 我说课的题目是《Linux操作系统应用》课程，我将从课程定位与设计、教学内容、教学设计、效果评价、特色与创新5个部分来介绍。 第一部分：定位与设计 1. 课程定位 说课程离不开专业。本课程是计算机应用技术专业（嵌入式方向）的核心专业领域课程。 该专业的目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会主义市场经济和现代化建设要求，具有较强英语能力和较高综合素质，熟悉基于ARM平台的嵌入式硬件系统和基于Linux平台的嵌入式软件系统，能从事计算机应用和嵌入式产品开发、测试、技术支持、管理、维护等工作的高技能应用型人才。 本课程的作用是：使学生全面地了解Linux操作系统，掌握该操作系统的基本技能，奠定在Linux平台进行嵌入式开发的基础，对学生从事Linux嵌入式开发、Linux嵌入式产品技术支持等工作岗位的职业能力和职业素质养成起主要支撑作用。 2. 课程承启关系 前导课程：计算机基础、C语言程序设计。 平行课程：电子技术与数字逻辑、单片机及接口技术。 后续课程：嵌入式系统与应用、Linux嵌入式编程等。 3．课程设计理念 本课程的设计理念是：以嵌入式行业的需求为导向，以Linux嵌入式开发技术员等职业岗位的能力培养为重点，与嵌入式产品研发企业紧密合作，按照“教学做评”一体化教学模式和“八步递进”教学法的要求，设计和开发出工作过程系统化的教学标准和教学资源，以满足基于工作过程和行动导向的课堂教学需求。 4．课程设计模式 本课程的设计遵循“行动领域→学习领域→学习情境”这一基本模式，但在具体实践中，我们深感这些转化并非一蹴而就，而是要进行反复的优化设计。比如教学单元的设计就很难一步到位，需要根据教学实际情况进行不断的优化，因此，我们对上述基本模式进行了创新和完善，提出并实施了“循环式”课程设计模式。 该模式可简述为“行动领域→学习领域→学习情境→教学试验→再开发”。其基本思路是，在一轮基于工作过程的课程设计之后，经过一轮教学试验，认真收集主讲教师、学生、督导、课程开发专家、行业企业专家等多方评价意见，科学评估教学效果，然后进行下一轮课程设计，从而优化和完善教学设计，直到开发出既适合工作岗位需要、又适合组织教学，同时也满足学生可持续发展需要的学习领域课程。 第二部分：教学内容 1．教学内容选取的依据 有四个方面。一是典型工作岗位的工作任务、工作过程及其所需的“知识-技能-素质”调查分析报告； 二是计算机应用技术专业（嵌入式方向）的人才培养目标； 三是有关职业资格及证书标准； 四是学生状况。 课程内容注重职业能力和素质的培养，体现工作过程系统化的课程设计理念，以案例为载体组织教学内容，实现与岗位的对接。 2．教学内容的针对性和适用性 课程组调查了武汉创维特信息技术有限公司、武汉凌特电子技术有限公司等企业中“Linux嵌入式开发技术员”及“Linux办公文员”的典型工作任务； 湖北职院、孝感商业银行等单位“Linux服务器管理员”的典型工作任务。 特别对“Linux嵌入式开发技术员”和“Linux服务器管理员”进行了“跟岗式”调查，深入了解了这些工作岗位Linux的应用情况，由此选取的教学内容具有很强的针对性和实用性。 3．教学内容的选取 通过企业调查和分析，选取了： “Linux办公文员”的10个典型工作任务； “Linux服务器管理员”的17个典型工作任务； “Linux嵌入式开发技术员”的6个典型工作任务。 这些典型的实际工作任务反映了Linux嵌入式开发、技术支持、Linux服务器管理等职业岗位上Linux操作系统的使用状况，涵盖了这些职业岗位Linux操作系统的应用技能，符合企业需要，满足相关岗位实际工作所需要的知识、能力和素质要求，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。 4．学习情境和子情境的设计 对上述3个典型工作岗位共33个典型工作任务进行归并、整合，得到22个整合的工作任务； 然后根据认知规律和职业能力培养规律，进行教学论加工处理，得出“Linux操作系统应用”学习领域的5个学习情境、12个子情境。即： 情境1“认识Linux” 。包括Linux操作系统安装、图形化用户界面、字符界面及文本编辑器3个子情境。 情境2“Linux基本应用” 。包括用户和组群管理、文件系统及文件管理、进程管理与系统监视3个子情境。 情境3“Linux典型应用” 。包括Linux办公软件、Linux其它常用软件2个子情境。 情境4“Linux网络应用” 。包括网络配置、服务器配置2个子情境。 情境5“Linux综合应用” 。包括Shell命令编程、Linux下的C语言编程2个子情境。 这是学习领域设计。规定了本课程的教学时数、课外自主