课文《猫》的教案设计.docVIP

课文《猫》的教案设计 　　 　　教学目标 　　 　　一、知识目标 　　 　　1.整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。 　　 　　2.学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。 　　 　　3.体会文章细节描写和对比手法的运用。 　　 　　二、能力目标 　　 　　培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。 　　 　　三、情感目标 　　 　　学习我严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 　　 　　教学建议 　　 　　一、主题思想 　　 　　文章用第一人称叙述了我家三次养的故事，体现了我严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 　　 　　二、思路结构 　　 　　课文开头一句话是全文的总起，提示了下文的内容，表明本文要说的是我家里几次养的经过和结局。接着按照时间先后写了三只不同的，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。 　　 　　先叙述第一只是要来的，它给人带来快乐，但死去，我感到辛酸。接着叙述第二只也是要来的，它更活泼，是饭后的娱乐，但结果亡失，使人怅然。最后叙述第三只拾来的的遭遇。它不活泼，大家对它都不喜欢，结果遭妄下断语的冤苦后亡失，我更难过，甚而自责。课文分别用有一次、隔了几天、冬天的早晨这类语句承上启下，把前后的内容连贯起来。课文最后一句话自此，我家永不养。归结全文，呼应开头。 　　 　　文章前后连贯、首尾照应，结构严密，条理清楚。 　　 　　三、结构严谨，首尾呼应 　　 　　养是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列，组成一串家庭养的悲剧史：得→养→亡失→再得→再养→再亡失→复得→复养→复亡失：永不养。情节三起三落，层层推进。 　　 　　文章开头先交代几次养的结局，总领全文。结尾以我家永不养收尾，呼应篇首，结构完整而严谨。 　　 　　四、抓住特征，描写生动 　　 　　文章中三只，各具特点，各有各的性格。第一只活泼天真，常在廊前太阳光里滚来滚去。第二只更有趣，更活泼，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。第三只懒惰、忧郁，不喜欢顽游，常常蜷伏，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。这些描写，表现出几只的不同的神态状貌，突出了各自的特点。 　　 　　五、对比和衬托手法的运用 　　 　　文中第三只与前两只形成鲜明的对比：一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只若有若无的动物，连最爱的三妹对于它也不加注意，这与前两只的地位形成鲜明的对比。 　　 　　由于有前两只作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了我的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 　　 　　六、着重揣摩描写和抒情 　　 　　这两方面都是文笔精华，可以挑选几个片段，引导学生揣摩。要让学生明白一个道理，文章是作者与读者的共同创作，重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小，作者的描写也很朴素：它便扑过来抢，又真诚过去抢。不必再作过细的描写，唤起了 　　 　　读者的想像，丰富的情景就补充进去了，读者会同作者一起创造出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说三妹逗它时，它好玩极了，那是不能唤起读者想像的，大体写出逗的动作 　　 　　第一课时 　　 　　重点： 　　 　　⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。 　　 　　⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。 　　 　　⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。 　　 　　难点：体会文章表达的思想感情。 　　 　　（一）导入 　　 　　板书一：《猫》郑振铎 　　 　　今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为的文章，实际写的是养。这点从文章第一句话：我家养了好几次，结局总是失踪或死亡。和文章结尾句：自此，我家永不养。可以看出来。从养了几次到永不养，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情。 　　 　　（二）学习课文 　　 　　⒈整体感知 　　 　　⑴运用媒体播放范读课文录音。 　　 　　要求：①学生在书上勾画生字及生词。 　　 　　②用一句话概括文章主要内容。 　　 　　运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。 　　 　　显示第一屏(如下)： 　　 　　⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。 　　 　　忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然