汾湖协作型集团办学.doc

汾湖协作型集团化办学 科研成果 汇 编 材 料 2018年6月  目 录 序号 目录 作者 页码 1 HYPERLINK 让整本书阅读成为学生的阅读常态 蒋翔宇 3-7 2 HYPERLINK 初中数学教学中动手实践有效性的研究 王汉平 7-11 3 HYPERLINK 提高数学课堂教学效果的策略 陈小荣 11-16 4 HYPERLINK 巧用分类讨论法 提升思维完整性 俞雪强 16-21 5 HYPERLINK 激发学生主动参与 提升数学课堂教学效益 马建华 21-23 6 HYPERLINK 优化初中化学实验教学 钱小英 23-27 7 HYPERLINK 反思,助力初中思想品德教师“破茧成蝶 吕金波 27-32 8 HYPERLINK 生活化教学思维：初中政治课堂高效教学的途径 顾晓萍 32-35 9 HYPERLINK 情因乐生，构建音乐课乐学课堂初探 刘宗喜 35-39 10 HYPERLINK 初中信息技术微课程的设计与开发探究 莫云根 40-43 11 HYPERLINK 以寸之所长 促寸之成长 晏岸英 43-46 12 HYPERLINK 农村初中教师课堂教学技艺问题诊断与改进的研究 芦墟初中 46-51 13 HYPERLINK 悦读汾中 德智共进 沈伟华 51-54 14 HYPERLINK 农村初中开展课外阅读课程的途径与措施 陈 洁 54-58 15 HYPERLINK 莘塔中学吴江区第七批学年课题汇总表 58 16 HYPERLINK 汾湖实验中学吴江区第七批学年课题汇总表 59 17 HYPERLINK 芦墟初级中学吴江区第七批学年课题汇总表 59  让整本书阅读成为学生的阅读常态 ----新教材七下名著阅读教学例谈 吴江区莘塔中学 蒋翔宇 （该文发表于《当代教育实践与教学研究》2018年第4期） 摘要：整本书阅读指导，在语文教材名著阅读量大大增加之际，显得尤为必要。教师必须要在了解学生课外阅读的基础上，通过综合运用激发阅读兴趣、指导阅读策略、引导阅读过程、评价阅读效果等举措，追求学生阅读效果的最大化，让整本书阅读成为学生阅读书籍的常态。 关键词：整本书阅读；兴趣激发；策略指导；过程引导；效果评价 当今社会，要提高国民的阅读水平和能力，提升中华民族的精神境界,很大程度上依赖语文教学水平的提升,尤其是指导学生进行阅读的水平必须要得到提高。整本书阅读的指导，不失为一种非常值得推广的办法。新初一的语文教材中要求的名著阅读量已是大大增加，由以前每学期一部，增加到现在的六部。这里包括课内讲读，课外自读的作品。学生的阅读任务比以前无疑已是大大增加，对于像我们这样农村中学的学生，阅读情况本来就不乐观，面对这一新的变化，困难会更大。因而语文教师的阅读策略指导，显得尤为重要。 本人针对吴江区莘塔中学学生的具体情况，在学生整本书阅读方面进行了一些尝试，取得了一定成效，现在总结出来，跟大家分享。 一、了解学生课外阅读情况 要完成现在的阅读量，首先必须要充分了解学生当前的阅读情况。于是我在开学之初就对班级学生进行了阅读情况的调查，结果发现情况不太乐观：这届学生从小学五年级以来平均每年阅读不到三本的居然接近50﹪，有30﹪左右的学生阅读在四到六本，只有20﹪左右的学生阅读量在七本以上。而学生阅读的书籍中文学作品的占比又较少，最喜欢的是小说类，小说又以玄幻类、青春校园类和侦探推理类小说最受青睐。 总的来看，学生课外阅读情况不太理想，但其实他们也并不排斥阅读，部分学生甚至不害怕阅读长篇大作。如果有贴近自己生活的作品，他们也会读得津津有味。但是学生们对那些远离自己生活和处所时代社会的作品，如《骆驼祥子》，《钢铁是怎样炼成的》等，他们就总提不起兴趣。其实，许多经典小说给我们展示的，是与我们生活完全不同的世界的复杂人物的经历，我们需要去感受那迥异的世界，别样的人物，以此来拓展我们的视野，提升我们的鉴赏能力。 在了解学生基本的课外阅读情况后，接下来的课外阅读指导，我就大致有数了，采取的措施尽量做到有的放矢。 二、激发学生整本书阅读的兴趣 要让学生真正从内心深处喜欢并主动阅读名著，则必须要讲究策略。教师跟学生强调读书的意义和价值，当然是有必要的，但实际效果不一定很大。为此我们做了三个方面的工作： 首先，在让学生阅读名著前要进行“读前引趣”。教师可以联系实际给孩子们灌输阅读是快乐的这一概念。但是我们不能光靠说教，不妨以故事为先导进行读前引趣。比如在阅读《骆驼祥子》前，我跟学生这样引导：骆驼被称为“沙漠之舟”，它在沙漠里不吃不喝能坚持行走二十一天，具有顽强的生存能力。而有一个人也拥有与骆驼相似的能力，他就是“祥子”，外号叫“骆驼”，他生活在旧时代的老北京