鹤立教材教法的特点.doc

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鹤立教法的特点是:先读书,后识字,在阅读中阅读,在阅读中识字,具有联系性、趣味性、操作性、参与性、活动性、游戏性、阶段性、情境性、无意性、主体性、多变性、综合性、合作性、探究性、层次性。 通过此教法可以让孩子在短时间内获得自主阅读能力,进入阅读状态,从而博览群书,利用幼儿语言发展的最佳期6岁以前,采取激励、童话色彩、情感实效、游戏的原则,让孩子在轻松、愉快、不知不觉的环境中学习、学会和会学。 快速阅读系列教材主要特点是博、精、趣。这些教学探索抓住了幼儿教育因形见义,整体认知的优势,引导幼儿认识世界,接受道德感染,也发掘了幼儿的左右脑潜能。 快速阅读主要是能让幼儿在短时间内达到一定的识字量,突破阅读关,进入博览群书的状态,并且这种方法很容易让幼儿接受,张鹤立女士在独创该教学方法时引进了游戏感,让孩子在学中玩,玩中学,寓教于乐。利用孩子无意识学习状态,不给孩子增加过多负担。 咨询购买方式:2448260980 鹤立教学有八种教学方法: 1、先背后认法:是给小班或初学阶段的幼儿,特别是没指字能力的幼儿。 2、故事提放法:是给年龄小的、初学阶段的,没有指字能力的幼儿。 3、跟读训练法:是适合有指字能力或基本上有指字能力的幼儿直接进入跟读训 练。 4、文中识字法:是适合有了相当识字能力,就是在阅读内容中所包含的味知字的数量不超过30%。 5、猜测推断法:是适合中班后学期幼儿和大班的幼儿,它是与文中识字法相接合。 6、博览拓展法:是适合已经获得阅读能力的幼儿。 7、兄弟互认法:是适合中班及中班以上的幼儿(因为兄弟互认法是一种,字和字的形相近,字音和字音往往相同或相近,而小班的小朋友没有能力去辨认) 8、录音助读法:是适合已经进入学习状态,或有教强的学习兴趣,已经没有必要或可以脱离老师的调动、调整、监督与指导的幼儿。 现使用效果: 1 学前班和大班幼儿可连贯认读不带拼音的儿童读物,识字量达1500左右。为将来的阅读和理解能力奠定了基础。 2 中班幼儿可轻松指读课内课本文章,识字量达600以上。 3 小班幼儿在逐步熟悉该教法的基础上,识字量可达300以上。

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