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《我们做朋友》教案设计 　　 　　教材分析 　　 　　本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。 　　 　　教学目标 　　 　　1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 　　 　　2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 　　 　　3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点) 　　 　　4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 　　 　　课前准备 　　 　　1．多媒体课件。(教师) 　　 　　2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 　　 　　教学过程 　　 　　一、创设情境，导入课题 　　 　　师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？ 　　 　　来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 　　 　　1．分享小朋友成长的快乐。 　　 　　(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。 　　 　　生1：我学会了拼音。 　　 　　生2：我学习了很多生字，还会写呢！ 　　 　　生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！ 　　 　　生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。 　　 　　(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 　　 　　2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。 　　 　　课件出示要求： 　　 　　(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 　　 　　(2)声音要洪亮。 　　 　　生1：我们做朋友。 　　 　　生2：我们做朋友！ 　　 　　3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友) 　　 　　师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。 　　 　　生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。 　　 　　师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！ 　　 　　生：我和老师做朋友，我喜欢老师。 　　 　　师：能成为你的朋友，我真荣幸！ 　　 　　师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？ 　　 　　师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。 　　 　　生齐：我和老师做朋友。 　　 　　师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。 　　 　　设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。 　　 　　二、说优点，介绍自己 　　 　　1．谈交友标准。 　　 　　过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。 　　 　　课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。 　　 　　师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？ 　　 　　学生举手。 　　 　　师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？ 　　 　　生1：他特别愿意帮助别人。 　　 　　生2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。 　　 　　师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。 　　 　　那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？ 　　 　　学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准： 　　 　　生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。 　　 　　师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。 　　 　　生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。 　　 　　师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。 　　 　　生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。 　　 　　师：你