苏教版第六册《剪枝的学问》教案.docVIP

苏教版第六册《剪枝的学问》教案 　　 　　导语：《剪枝的学问》是苏教版语文第六册最后一课。下面是为您整理的教案，欢迎阅读。 　　 　　教学目标： 　　 　　知识目标：正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。积累课文中的优美词语和精彩句段。 　　 　　情感目标：有感情地朗读课文，以“我”的心理变化为主线，抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。 　　 　　过程与方法：理解课文中重点词语的意义，在理解语句的过程中，体会语句的意义。 　　 　　教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化。 　　 　　教学难点：明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。 　　 　　教学准备：制作多媒体课件。 　　 　　教学过程： 　　 　　第二课时 　　 　　一、激情导入，产生疑问 　　 　　1.师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道王大伯是—— 　　 　　(生)远近闻名的种桃能手; 　　 　　师：他家树上结的桃子总是—— 　　 　　(生)那么大，那么甜。 　　 　　2.读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是： 　　 　　(指名学生说)为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜? 　　 　　(师在课题上板书一个问号) 　　 　　3、师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了——(生)剪枝的学问。 　　 　　4、今天，我们继续学习26(板书课题)齐读课题。 　　 　　5、过渡：剪枝的学问是什么呢?下面，我们就一起来探究这个问题。 　　 　　【设计意图】积极倡导自主、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本策略。为此，一开始，我们就围绕课文的重点，提出问题――“剪枝的学问是什么?”引导学生质疑，引出下文的学习。 　　 　　二、自主阅读，交流感悟 　　 　　1、课件出示,自主学习要求： 　　 　　请大家带着“剪枝的学问是什么?”这一问题，默读课文第二、第三自然段，把有关的句子划下来。 　　 　　2、引导学生默读后交流：剪枝的学问是什么? 　　 　　学情预设：(根据学生的回答，出示) 　　 　　(1)“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”(引导学生从字面上理解剪枝的学问。) 　　 　　a、你从这段话中体会到了什么?(体会到他对种桃的经验非常丰富……) 　　 　　b、引导学生读好这句话。同时理解“疯长”这个词的含义。 　　 　　c、指导朗读，读出王大伯的自信。(师或学生作读后讲评。) 　　 　　(2)你还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富? 　　 　　(根据学生的回答，出示)随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。 　　 　　a、你从哪些词中体会到的?(挥舞、一根根)读了这句话，你有什么疑问?(为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练，他能一下子区分出有用枝与无用枝?) 　　 　　b、让我们再来好好读一读王大伯说的这句话，感悟剪枝的学问。引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话。 　　 　　3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，听了王大伯的话，你有什么想法?(剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?但是王大伯又是有名的种桃能手，肯定不会吹嘘的。) 　　 　　4、你的想法跟小作者一样，那就是：板书：将信将疑。 　　 　　5、现在的小作者是将信将疑，其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么样?快速浏览二、三自然，找到描写小作者心理变化的词语。根据学生回答，板书：满怀好奇、一脸疑惑。 　　 　　6、指导学生朗读二、三自然段中人物的对话。(课件出示)读出小作者的着急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗读对话。 　　 　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这个环节中，为了帮助学生理解“剪枝的学问”，我让学生进行自主探究，在探究中突破课文的难点。 　　 　　三、多向互动，深入感悟 　　 　　1、过渡：王大伯的话到底可不可信呢?小作者盼呀，盼呀，终于盼来了春天。这一天，小作者再一次来到了王大伯家，我们一起跟着他走进王大伯的桃园，好吗?呀，瞧，(出示课件，配乐)你们看到了什么呀?(学生：看到了满眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜，还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。)可以用哪些词语来形容?(花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然……) 　　 　　2、课文上是怎样描写这么美的情景的呢?学生自由大声朗读课文第