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第四单元教案范文 　　 教材简说： 　　 这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。 　　 教学目标： 　　 1、会认15个生字，会写12个字。 　　 2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 　　 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。 　　 教学重难点： 　　 1、重点：正确掌握生字的音形义。 　　 2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。 　　 课前准备：课件、生字卡、科学家说过的一些名言。 　　 教学方法：合作、探究方法。 　　 时间安排：2课时 　　 教学流程： 　　 第一课时 　　 一、导入新课： 　　 1、初步谈话： 　　 同学们，你喜欢发明创造吗?敢于怀疑科学家的话吗? 　　 2、谈话质疑： 　　 同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样?(观察后回答)如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢?想不想知道你回答的对不对?好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。 　　 二、初课文，学习生字。 　　 1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。 　　 2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。 　　 3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。 　　 4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它? 　　 识字方法引导： 　　 (1)换偏旁识字：慢--漫、篇--骗 　　 (2)偏旁归类识字：哎、哄 　　 (3)利用形声字特点识字：琳、娜。 　　 (4)联系学生生活识字：考试的考。 　　 (5)编写字谜识字：士兵的心(志)) 　　 5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。 　　 6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。 　　 7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的? 　　 三、感悟课文内容 　　 1、自读课文，思考以下两个问题： 　　 (1)动手做做看是谁给我们的建议? 　　 (2)为什么要强调动手做? 　　 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 　　 要求：让学生反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看！体会光在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。 　　 3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。 　　 (1)、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。 　　 (2)、结合上下文理解哄骗并说说理由。 　　 (3)、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。 　　 (4)、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 　　 4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。 　　 (1)、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。 　　 (2)、教师引导学生进行讨论。 　　 提示下面几种理解： 　　 a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。 　　 b、我们要怀疑科学家讲的话。 　　 c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→ 　　 d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 　　 四、拓展延伸： 　　 从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 　　 五、布置作业： 　　 实践天地： 　　 你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！ 　　 第二课时 　　 一、检查复习 　　 1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。 　　 2、分段指名朗读课文 　　 二、指导学生掌握好要求会写的字 　　 1、出示要求会写的字然后轻声读一下。 　　 2、指名分别读出要求会写的字音。 　　 3、