2018秋高中地理必修一配套：第5章 自然地理环境的整体性与差异性.pptx

第五章　自然地理环境的整体性与差异性;第一节　自然地理环境的整体性;[知识与技能] (1)理解自然地理环境整体性的含义和表现。 (2)通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的表现。 [过程与方法] 通过读图、析图理解地理环境整体性的含义和表现。 ;[情感、态度与价值观] 树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。;[重点] 地理环境的整体性。 [难点] 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。; 本课时内容看起来是对前面知识的总结，没有什么难以理解的知识点，但是要想对地理环境的整体性理解透彻，单靠对课本提供的知识分析是远远不够的。而且学生很难做到用所学知识去解决实际问题，还会感觉单调乏味。因此，教学时一定要按学生的身心特点精心选择教学手段和精心设计教学思路。 (1)创设一个和谐民主的课堂氛围。课前布置实验、搜集资料等，课始用实验结果导入,课中学生的合作探究、讨论、竞答、演示操作等穿插，课尾学生总结这节课的不同收获，等等。让学生体验一个紧张、有趣、充实的地理课堂。;(2)通过案例进行教学。选用生物这一要素来学习某一要素在自然地理环境形成与演化中的作用，用黄土高原的水土流失来理解自然地理环境具有统一的演化过程。让学生能深入浅出地理解所学知识。 (3)理论联系实际。通过身边的事例引导学生探究、分析。让学生体会学习地理就是学习生活中有用的地理。 (4)利用多媒体教学。制作电脑动画，演示生物循环的过程，演示湖泊演变成陆地的过程；通过多媒体展示东北地区森林的变化图片，让学生能更直观地理解自然地理环境的整体性。 ;(5)采用多样化的教学形式。在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料，布置不同难度的作业，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习，鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和方法。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方??。;[导入一] 教师安排：假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸(或西岸)，靠窗两行同学为大陆西岸(或东岸)，中间两行同学为内陆地区；横排中间一行为赤道，其余横排同学推出自己大致的纬度。 教师提问：请同学们思考讨论(以幻灯片的形式呈现) (1)根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。(可观察世界气候类型图) (2)你所在的气候区有什么特点？原因是什么？;(3)描述一下你所在地区的自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？(答：土壤、气候、水文、生物、地形等) (4)全球地理环境系统有哪些自然要素？(答：土壤、气候、水文、生物、地形等) (5)通过分析环境系统要素你得出什么结论？(答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体) 学生讨论回答：略。; 教师总结：通过以上的分析我们可以看出，自然地理环境由大气、水、地形、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。;[导入二] 西欧人要求巴西人保护亚马孙雨林，巴西人却要西欧人付氧气费，这说明森林有何生态效益？其实，亚马孙热带雨林面积广大，有“地球之肺”的美称，又被称为“大自然的总调度室”。由于森林面积的锐减，给全球生态环境带来了不利的影响，引发了一系列的环境问题。这证明地理环境各要素是相互联系的一个整体。 又如，埃及阿斯旺水坝在实现巨大的经济效益的同时，对周围的生态环境也造成了一定的负面影响，如鱼类减少、蚊虫滋生、疾病蔓延等，说明地理环境中的各个地理要素是一个整体，一旦某个要素发生变化，会导致其他要素随之发生变化。;1．了解自然地理环境的组成要素及相互关系。 2．结合实例说明某自然地理要素在自然地理环境形成和演变中的作用。 3．能运用自然地理环境整体性原理，分析区域内自然地理环境各要素的关系。; 图5-1-1 1．自然地理环境的组成要素 __________、水、岩石、__________、__________、地形等。;2．自然地理环境组成要素的关系 ______________、______________和____________，并在其间