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关于《画杨桃》的教案设计 　　 　　教材简说 　　 　　这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 　　 　　作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 　　 　　学习目标 　　 　　⒈认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 　　 　　⒉有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 　　 　　⒊抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 　　 　　教学重难点 　　 　　学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 　　 　　教学准备 　　 　　课件。 　　 　　课时安排2课时 　　 　　第一课时 　　 　　一、导入新课，揭示课题 　　 　　⒈出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗？观察一下，它有什么特点。 　　 　　简介杨桃 　　 　　⒉今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。（板书：画杨桃） 　　 　　⒊围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么？（①谁画杨桃？②怎样画杨桃？③画杨桃的过程中发生了什么事？④作者为什么要写画杨桃这件事？） 　　 　　二、初步课文，感知内容 　　 　　⒈自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 　　 　　⒉利用，联系上下文理解新词意思。 　　 　　⒊课文主要讲了一件什么事？ 　　 　　⒋课文中还有哪些地方不理解，提出来。 　　 　　三、检查预习，理清层次 　　 　　⒈指读生字词 　　 　　⒉你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 　　 　　联系上下文理解词语 　　 　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 　　 　　⒊指读课文，交流：本文讲的是一件什么事？（这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。） 　　 　　⒋划分层次 　　 　　第一段（1）：略写父亲教导我画画要实事求是。 　　 　　第二段（2—18）：具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事 　　 　　第三段（19）：写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 　　 　　用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 　　 　　四、再度课文，质疑问难 　　 　　⒈提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 　　 　　⒉师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 　　 　　五、指导书写 　　 　　六、布置作业 　　 　　⒈抄写生字新词。 　　 　　⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。 　　 　　第二课时 　　 　　一、复习巩固，明确目标 　　 　　⒈认读字词，朗读课文 　　 　　⒉作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。 　　 　　二、读中感悟，探究课文 　　 　　⒈学习第一段 　　 　　指名读；感悟重点： 　　 　　⑴这个自然段告诉了我们什么？（板书：是……就……不要……） 　　 　　⑵父亲是怎样教诲我的？“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（这句话有两层意思，即画画时应该怎样做和不应该怎样做。“想当然”，是指不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象判断、做事情。“走了样”，是失去原来的样子；“画走了样”，就是画的和看到的不样。） 　　 　　⑶“经常”“叮嘱”说明什么？（父亲对我的教诲很严。） 　　 　　⑷指导朗读。 　　 　　⒉学习第二段 　　 　　指名读；重点感悟： 　　 　　⑴“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？（“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”说明“我”是严格按父亲的叮嘱去做的，对自己的画非常自信