有效教学实践与探索(浦江中学广德三中金高2013824).ppt

1.集体备课（三次备课） 学案的内容有哪些呢？ （3）目标导向 现代教学研究中，教学目标（学习目标）占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据。 ——顾泠沅 学习目标举例 学习目标的功能1——编选习题 举例：编制学案 学习目标：会设计符合规范的学案。 知识目标还是能力目标？ 那么怎么检测呢？ 是选择题吗？（记忆水平的再认） 是填空题吗？（记忆水平的回忆） 是设计一份学案！ 课堂检测：设计1份只有规范要求无具体内容的学案。 课后巩固、迁移：设计一份完整的规范的本学科学案。 2.有效课堂（1）模式：“30+15” 向“满堂灌”宣战！ 30分钟：精讲 ① 少讲： 45分钟教案 → 30分钟教案。 ② 讲精： 针对学情设计（学案自学、作业统计等） ③ 提问： 设计、提问、候答、聆听、追问、理答。 ④ 讨论： 易错易混点 15分钟：精练 限时训练（当堂检测） 选题： 以检测训练学生当堂掌握的基本知识和基本能力为目标。 使用： 必须遵循学生当堂完成练习、教师当堂完成讲解的原则，不得留到课后完成。 学生做题时老师不能干什么？必须干什么？ （2）课型 （3）自修课有效性 早自修 早读任务清晰地书写在 黑板中央 精致与极致的区别 精致的反义词应该是“粗糙”；极致是指最高程度的、最佳意境的。 高一语文某班一节早自修上，用较大字体在黑板中央端正清晰地书写： 熟读《阿房宫赋》，并会背诵1、2两段。 这叫做“精致”。因为他落实了要求，而不是潦草地写在黑板的某个角落。 又一天早自修前，见某语文老师负责的早自修班级的黑板中央用较大字体端正清晰书写早读任务，在早自修结束前几分钟对早读任务进行检测。 这叫“极致”，因为学生早上一到教室就知道该干什么，而不是等老师来之前东翻西翻、随便聊天，并且督促了学生早读行为。她创造性执行了学校的要求，因为她懂学校的“出题动机”。 晚自修不讨论、不续水、不如厕学习状态：回头率 考试间隔的自修时段 优秀生轻松点？ 实验班、普通班？ 文科班、理科班？ 1.在这次期中考试期间，你在晚自修、考试间隔的自修课时学习效率怎么样？ A.高 B一般 C.低 2.在这次期中考试期间，你所在班级在晚自修、考试间隔的自修课时学习效率怎么样？ A.高 B一般 C.低 3.你认为有没有必要利用好考试期间的晚自修、考试间隔的自修课？ A.很有必要 B.有必要 C.没必要 4.你是否有计划地利用晚自修、考试间隔的自修课？ A.有 B.有的学科有计划 C.都没有计划 5.若有自修计划，你的计划是自己制定的还是按照老师布置的？ A.自己 B.老师 C.依据老师计划自己重新制定 6. 老师对自修时段的安排有用吗？ A.很有用 B.一般性 C.没用 1.有没有必要利用好自修课？ 2.你在考试期间的自修效率怎么样？ 依据1——宁波大学徐建平博士 结论一： 学习成绩——作业态度——作业时间 结论二： 学习成绩——作业态度——作业的设计、布置、批改和评价 选题依据——学习目标 “六必”原则： （教师）必须先做精选、 有发必收、 有收必批、 有批必统、 有统必评、 有错必纠。 命题要求 ： 合目标、零差错、有创新 二、“有效教学”的策略与支持——怎样做到？ 2.大家办 集体备课 ◆主体：组长、主备教师、其他教师 客体：学案与习题 解决：“学什么”、“怎么学”、 “做什么题” ◆主备教师负责制——项目经理 3.大家评 评课要求 ① 指出教学创新之处和精彩之处； ② 必须指出不足之处，最多不超过3条，每条不足意见必须有改进建议； ③ 评课内容不许重复。 ④ 被评教师谦虚接纳批评意见，有则改之无则加勉。 同 伴 评 教学类评比 ★ 教学之星（评教+成绩、团队+个人）