灿烂的宋元文化(一)教学课例.doc

第13课　灿烂的宋元文化（一）教学课例 【教学目标】 知识与能力： 通过本课的学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。 过程与方法： 通过动手实践、研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性，认识此项发明对中国和世界的贡献。 在教师引导下，通过阅读分析、小组讨论等方式，了解指南针、火药的知识并最终通过引用的课外资料领会三大发明的传播对人类文明的重大影响。 情感态度与价值观： 通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。 【教学重点及难点】 教学重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。 教学难点：中国古代四大发明对世界历史的影响。四大发明的传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。结合引入的马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。 【教学准备】 教师的准备：多媒体课件、大白纸、毛刷、墨汁 学生的准备：自制活字印刷品 【教学过程】 一、创设情境、回忆导入：利用课件引导学生回忆隋唐时期雕版印刷的发展状况以及现存的雕版印刷品等相关知识。然后，请同学们思考“雕版印刷的缺欠和不便之处”？将学生分为6组，每组5－6人，进行分组讨论，由于该班思维活跃敏捷，很快就能得出大致的结论，有的说，雕版刻字太费时间，印一本书，需要很长时间。有的说，假如发现字错了，改起来太麻烦。还有的说，印刷一本书，需要刻很多字，排多个版，印一页书，制一个版，费了很大劲，用完就没有用了，太浪费。有一组思路很开阔，是从环保的角度回答的，认为制作雕版要砍伐树木，不利于环境保护。结果原本我用来启发讨论的计算题在此班变成了映证结论的作用。计算的结果更使学生们切实感到改革雕版印刷术的必要。我总结各组发言指出雕版印刷术需要改进，在北宋的时候，毕升发明了活字印刷术。 一、（板书）活字印刷术的发明、指南针和火药的应用 （板书）1、活字印刷术的发明 （板书）北宋时，毕升发明活字印刷术； 观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。 通过指导学生动手制作，体验用课下自制的石膏活字、排版、印刷工序的操作过程，培养学生动手实践的能力，在实践中亲身感受雕版印刷和活字印刷的不同，学生体会到毕升的创“新”，突出两个“变”：变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。 随后指导学生观察插图并配合课件，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况(木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等)。并引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。 （3）15世纪，欧洲出现活字印刷术，比中国晚约四百年。 概括活字印刷术发明和推广的情况。 2、（板书）指南针的应用 指南针和火药的发明过程不是很难，易于理解。我用大屏幕出示有关指南针、火药两项发明的相关图片，把一些复杂的内容形象化、直观化。让学生观看图片再结合教材提出问题，学生以组为单位，进行交流学习，组内同学提出的问题，由本组同学解答。本组同学解答不了，提请其他组解答；其他组也不能解答的问题，由我和同学们一起研究解决。各组的同学都能够认真去思考，从不同的角度提出了问题，如：司南是根据什么原理制成的?(根据磁石指南的原理制成的) “指南针的用途是什么？火药是如何发现的？成份是什么？火药的发明有什么作用？”生生互动、设疑提问的方式，调动了学生学习的积极性。同学们踊跃提问，积极回答，在轻松愉快的氛围中获取到了新知识。有的同学说：“指南针在航海上，作用很大，不论白天黑夜，阴雨迷雾，人们都能准确地辨认航向。”有的同学说：“南宋以后，指南针逐渐成为主要导航仪器。”有的同学说：“火药主要用于战争上。”同学们请我帮助解答的问题是指南针发明后对世界有什么重大影响，我启发学生从我们熟知的郑和下西洋去思考，再到欧洲航海家发现美洲，环球航行的实现，都是指南针提供了重要条件。这样学生不仅理解了指南针对世界航海业乃至人类历史产生的重大影响，也为下一步教学作好了铺垫。在这个过程中，我随时注意提炼知识点，并以板书的形式加强学生的记忆。 （板书）（1）战国时期，制成世界上最早的指南仪器——司南 （2）北宋，指南针开始用于航海事业； （3）南宋，指南针广泛用于航海事业； （4）指南针由阿拉伯人传到欧洲。 3、火药的应用 （1）唐朝中期，已有火药配