实验小学课程建设规划.doc

PAGE PAGE 6 实验小学课程建设规划 一、课程建设规划的背景 1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第4条规定“调整和改革课程体系、结构、内容、调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。要增强农村义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性。” 2006年9月1日，新的《义务教育法》正式颁布，素质教育的实施有了法律依据和保障。 2001年《基础教育课程改革纲要 （试行）》提出基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程改革的第六个目标就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 正是基于这样的时代大背景，加上素质教育观念的不断落实和深化，学生、家长、社会对学校课程的选择性需求程度也越来越高，进一步促使学校课程建设必须走多元化发展的道路。 二、我校课程建设的基础 我校是一所具有六十多年历史的老校，座落于历山脚下、沂河岸边。始建于1945年，原名南麻小学，1950年更名南麻完全小学，1960年出席全国群英会；1978年定为首批省重点小学，1984年改名沂源县实验小学,1994年被命名为省级规范化学校。迄今已近60年。现有小学42个教学班，2380余名学生。学校一直秉承优良的办学传统，近70年的办学历史，是我校不可多得的宝贵财富，为学校积淀了丰厚的文化底蕴。实验小学作为一所公立学校，每一个发展时期都能认真贯彻国家的教育方针、政策，严格执行上级的教育文件精神，坚持依法施教，是一所让上级领导放心、让广大家长信任的好学校。学校积极探索教育规律，形成了一系列行之有效的教学策略，为兄弟学校提供了宝贵的经验；学校秉承“求真求实”的作风，说真话，做真人，寻真理；工作扎实，为人朴实，功底厚实。学校先后与多个单位结对共建，成为文明建设、教改的实验基地，承担多个实验项目，开展多项实验研究活动，较好地体现了实验小学的实验性、示范性。近年来，学校进一步深化基础教育课程改革，规范学校课程实施行为，推进学生素质教育的深入实施；确保学校全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，切实减轻学生过重的课业负担；遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，我们做到了开全、开足国颁课程，丰富地方、校本课程，拓展校外实践活动课程，按照市县有关教育部门的要求，围绕着“为学生的终生发展奠基”这一办学理念和“培养合格+特长学生”这一目标，求真求实，传承并且努力构建新型课程模式，学校致力于新型课程模式的研究，，加大校本课程开发力度，构建满足个性发展的学校课程体系。 三、课程建设的理念、目标、意义与原则 （一）课程建设理念：让每一位师生获得智慧成长 课程作为一种文化，是社会文化的一部分。课程文化来源于生活文化，生活文化是课程文化之母体。进行课程改革，其中一个十分重要的问题，就是在课程与生活中搭建一座桥梁，让生活进入课程，进入课堂。但是课程文化应当是生活文化的超越，而不是生活文化的整体搬迁。文化是一种资源，要使它真正成为一种课程资源，必须从课程的目标出发，用教育得原则去加以改造和精选，使其具备充分的课程意义。课程作为一种文化，学校为这一文化提供了广阔的实施平台，学校的每一位师生都在分享这一种文化，同时也是这一特色文化的传播者。学校是师生智慧的乐园，学校理所当然应该带给师生课程文化的快乐体验，使其认识自我，提高自身的修养；创造传播课程文化的机遇，使其互助共进，智慧成长；培养传播文化的优良品质，使其内涵发展，和谐相处。这一课程理念是学校课程建设的基点。 这一课程理念的具体内涵是： 1.课程即文化。对教师来说，课程意味着自我文化积淀的传播和智慧分享的超越；对学生来说，课程意味着一种或多种文化的获得。 2.课程即成长。准确地说应该是教师和学生的双重智慧成长。在课程文化的传播中，无论是教师还是学生都能徜徉在知识