我的伯父鲁迅先生_教学设计知识课件.doc

1 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 安县七一实验小学：林晓兰 教学要求： 1.知识与技能 （1）学习作者用几件具体事例来表现人物品质的方法。 （2）理解文中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。 （3）正确、流利、有感情的朗读课文。 2.过程与方法 （1）联系上下文和当时的社会背景，理解含义深刻的句子。 （2）抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的品质。 3.情感，态度与价值观 （1）感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。 （2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，并从中受到熏陶与教育。 教学重点：抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的品质。 教学难点：联系上下文与当时的社会背景来理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 教学准备：PPT课件 教学过程： 复习导入。 齐读课题。问：这篇课文是写人还是写事的？（写人） 写了谁？（鲁迅先生） 请用文中的一句话说一说，鲁迅先生是个怎样的人？（他为自己想得少，为别人想得多。） 4.写人离不开写事，这篇课文回忆了鲁迅先生的哪几件事来表现他崇高的品质？（生边说师边板书） 5.透过这些事情，一个活生生的鲁迅先生是不是就出现在我们面前？那这篇课文又是抓住了鲁迅先生的什么描写，让人物的形象如此鲜活？（神态、动作、语言） 师：请孩子们找出文中描写鲁迅先生动作、语言以及神态的句子，认真加以体会，并做好批注，准备交流汇报。 二．品读交流。 1.谈《水浒》。 （1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” a.这句话中，摸是人物的动作描写，笑是神态描写，“哈哈！还是我的记性好。”是语言描写。通过人物的动作、神态、语言描写，表现伯父的慈祥、风趣。 b. 伯父委婉地批评我读书不认真。 （2）“那天临走的时候，伯父送我两本书……” a.伯父关心我。 b.勉励我要认真读书。 （3）《表》和《小约翰》都是外国儿童文学作品，是鲁迅先生在繁忙的工作之余为少年儿童翻译的，他还翻译了许多其他的儿童文学作品。鲁迅先生关心的仅仅是周晔一人吗？ （4）感情朗读。出示PPT课件。 a.师引导：是啊，如此关心我、疼爱我的伯父就这样走了，永远地走了，我是多么难受，多么依依不舍啊﹗想到这儿…… b.生接读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 2.说碰壁。 （1）生自由汇报。 （2）理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” a. 出示PPT小资料。 b.学生汇报交流。 （a）“四周围黑洞洞的”是说旧社会的黑暗。 （b）“碰壁” 不是碰墙壁，把鼻子碰扁了，而是指鲁迅先生在黑暗社会中所受的残酷的迫害。 （c）这句话用反问和比喻的手法，既真实地反映了旧社会革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于与黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐观主义精神。 c.师边小结边完善板书，给碰壁加上引号 （2）鲁迅先生在说这段话的时候是怀着一种什么情绪说的？ （3）伯父的这番话，周晔听懂了吗？（没有懂） 追问：可为什么又说她恍然大悟？在座的人为什么哈哈大笑？ 因为年幼时的我天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为我天真幼稚的解说而感到好笑。 （4）感情朗读。出示PPT课件。 a.师引导：面对反动派的迫害，鲁迅先生没有退缩，他只是把他作为一种笑谈，他不仅是一个文学家，还是一个革命家。可是如今，他却静静地躺在那里，永远地离开了，想到这儿…… b.生接读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 3.救车夫。 （1）“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，……扎好绷带。” a.这段话主要采用了细致的动作描写，用三角形勾出表示动作的词。 b. 出示PPT课文插图。 透过图画，我们隐隐看到那个半跪的人就是鲁迅先生。只见他轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈地扎着，我们清清楚楚地感到，在这凄风冷雨中，鲁迅先生跪了很久很久…… c. 从文中哪些地方可以看出鲁迅先生跪了很久？ d. 半跪在车夫面前的鲁迅先生是享誉世界的大文学家，而车夫仅仅是一介平民百姓，鲁迅先生为了给他包扎伤口，不拒寒风在他面前跪了很久很久，这些，都说明了什么？ （2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且……最后深深地叹了一口气。” a.齐读这一句话。 b.照理说。伯父和爸爸救助了人，应该高兴才对，可他的神情还那么严肃，他在想什么？ c.生自由汇报。 d.用PPT总结学生汇报结果。 e.用一两句话把上面的情景接着写下去，此时此刻，他们在做什么？ f.指导感情朗读。出示PPT课件。 （a）师引导：那些许多像车夫一样的穷苦百姓，他们为了生活从早忙到晚，饱经风霜，却连一双鞋也没