技能教学中的若干问题思考教学文稿.ppt

技能教学中若干问题思考;一、何为技能; （三）技能与认知经验的关系 技能是一种活动方式，属于动作经验，不同于认知经验的知识。 知识学习：了解事物是什么及怎么样(陈述性知识)、做什么及怎么做(程序性知识)等，即知与不知的问题 技能学习：完成活动要求的动作，会不会及做得怎么样的问题 ;例如： 程序性知识与技能的区别 ;二、技能的分类;1、操作技能的概念 即运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 学习：写字、打字、绘画 体育：田径、球类、体操 音乐：吹、拉、弹、唱 ……;2、操作技能的特点 （1）客观性 （2）精确性 （3）协调性 （4）适应性;1、心智技能的概念 即智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 ;2、心智技能的特点 （1）动作对象观念性 （2）动作执行的内潜性 （3）动作结构的简缩性;三、技能的形成过程;（二）心智技能的形成过程;心智技能的分阶段形成;心智技能的原型模拟;应用题解题活动模型;四、影响技能形成的因素; 1.个别差异与技能学习;（1）学习风格差异;A．学习风格的生理要素 学习风格的生理要素主要表现在学习者在进行学习时对时间节律以及感觉通道的偏爱。;B．学习风格的心理因素 包括认知过程中信息的继时加工与同时加工、场依存性与场独立性、分析与综合、沉思与冲动、理性水平的高低、学习兴趣或好奇心的高低、成就动机差异等。 C．学习风格的社会性要素 包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面所表现出的特征。;;（2）认知方式差异;不同水平技能学习者表象加工差异;不同水平被试知觉阶段与表象阶段的眼动轨迹比较;表象眼动数据的分析;不同水平学习者注意差异研究结果;不同水平学习者注意差异研究结果; 错误记忆与技能学习;不同水平学习者关联性错误记忆差异比较;错误记忆与技能学习;错误记忆与技能学习; 结果与分析;总体被试三种材料的正确再认率比较;总体被试三种材料关键项目的虚报率比较; 结果与分析;非数控加工技能学习者三种材料的正确再认率比较;非数控加工技能学习者三种材料关键项目虚报率比较;;;数控加工技能人才在技能形成过程中的问题表征研究 ;未实训组和实训组问题表征类型的人次分布及检验;未实训组和实训组问题表征错误类型的人次分布及检验;场独立性;场依存性;场独立性和场依存性与学生的学习;场独立型和场依存型 镶嵌图形测验 ;场独立性与场依存性测验;冲动型和沉思型 卡根对认知速度进行过深入研究。卡根在对儿童的分类风格进行研究时发现，一些儿童反应得很快，而另一些儿童并不急于反应，会用更多的时间思考。 卡根编制了匹配相似图形测验，以考察儿童的认知速度。 ;沉思型与冲动型;沉思型和冲动型与学生的学习 ;（3）智力的个体差异;一阶因素分析结果;抽取因子;;智力的水平差异;智力的水平差异;;（4）性格的差异;不同技能水平数控加工专业学生人格特征差异比较 ;2.练习;;刻意练习;刻意练习的特点;;;（二）影响操作技能形成的因素;组别;教学启示;2.示范者的类型;对被试的分组情况 第一组：观察榜样完美的执行任务的录像； 第二组：观察榜样（初学者）学习任务的录像，提供榜样执行结果的信息； 第三组：观察榜样（专家）学习任务的录像，提供榜样执行结果的信息;研究结果 学习效果：示范初学者 示范专家 示范错误动作有助于操作技能的形成;3.反馈;（1）反馈的内容;练习区组 即时保持 延迟保持 延迟迁移; 反馈操作中出现的错误，还是操作中正确的部分？ 错误信息更能促进运动技能的提高。 正确操作的信息告诉学习者，他们正向着绩效目标进步，并能鼓励个体继续努力。;2）反馈结果——反馈绩效;Short Quiz;结果反馈（KR）与绩效反馈（KP）;为什么错误KR还会影响学习呢？ 解释: 初学者依赖于追加反馈帮助他们处理任务内在反馈信息中不确定的部分。;KP利于以下运动技能的学习 技能必须根据具体的运动特征操作，如体操技巧和跳板跳水。 复杂协调模式的技能需要提高和纠错 动作目标是运动学、动力学或是特定的肌肉活动。;Fishman和Tobey（1978）观察了教授不同体育活动的81个班的教师。结果显示教师绝大数时间都使用KP（94%的课堂时间），而不是KR。;绩效反馈（KP）的分类;言语KP;录像反馈 有效的录像反馈取决于个体的技能水平 对于初学者，需要指出其中的关键信息 对于高水平