接力跑 (2)教学材料.doc

PAGE 1 教学基本信息 课名 接力跑—下压式传接棒技术 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 体育 学段 初中 年级 八年级 授课日期 2016.06.21 教材 书名： 体育与健康 出版社：北京版 出版日期： 年 月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘芳 北京教育科学研究院附属石景山实验学校实施者 刘芳 北京教育科学研究院附属石景山实验学校指导者 高天胜 北京教育学院石景山分院其他参与者 指导思想与理论依据 本节课的教学设计依据教育部《体育与健康课程标准》，以“健康第一”为指导思想，体现以学生为主体，激发学生的运动兴趣。重视学生的主体地位和个体差异，关注学生的情感体验，最终促进学生健康成长。发扬集体主义精神和沉着机敏冷静处理突发事变的心理素质，这与我国的社会主义性质和民族传统是一致。在同学们学习的过程中也能很好的践行社会主义核心价值观。 通过改变教学策略，学生的学习方法，运用心理学科相关知识鼓励学生自信、协作，物理学科速度与位移的关系，在此基础上学生们通过相互的合作探究学习以达到更好的传接棒，提高合作跑的能力，感受接力跑的魅力，获得快速奔跑的身心体验，同时在团队中体验快乐。 教学背景分析 教学内容：接力跑是一项有快速跑并配有传接棒技术的集体项目。接力比赛过程中要求队员团结协作,能发扬集体主义精神和沉着机敏冷静处理突发事变的心理素质，这与我国的社会主义性质和民族传统是一致。在同学们学习的过程中也能很好的践行社会主义核心价值观，同时教师可以根据接力跑教材设计出不同环节，通过自主、合作探究的学法，体现学生的主体地位。本节课是接力跑教学单元的第一节课，主要讲解接力跑中下压式传接棒技术要领、方法，并在练习中，初步找到适合自己与同伴的起跑区域，为下一节课奠定基础。接下来的课程主要针对接力跑的传接棒起跑点，可以利用物理学、数学、心理学以及语文等多学科进行数学分析逻辑分析最终得到合理的起跑点，体现了多学科知识的融合。另外接力跑传接棒配合也贯穿了心理学的教育，队员之间相互信任、理解、鼓励，最终完美“融为一体”的情况下完成交接棒。 学生情况：我的学生是初二的女生共有24人，小学阶段她们学习过立棒式传接棒技术，对接力跑并不陌生。她们从身体素质上相对平均，大部分都处于中等水平，在动作技能水平上有一定的模仿能力，在学习习惯上有一定的独立性和很强的合作意识。所以我根据她们的这些特点激发她们自主学习、小组合作探究，大胆创新。她们之中有四名学生协调性较差，但其学习态度积极，课上我会对其多加关注，给与及时的指导，课前安排组长为她们的学习助手。有一名同学素质较好，但课上纪律较差，究其原因她是特殊学生—多动症，所以课上对其正向牵引发挥她接受能力强，身体素质好的优势，给她“徒弟”让她有“任务”在身，这样就能避免她无所事事。从课堂纪律来看，她们自律性很强，能够积极主动的学习，班级有很好的凝聚力，所以非常适合开展小组教学。从学习习惯看，她们中大部分同学能够主动完成，老师课前的作业，其中有部分同学积极性很高。课上鼓励她们探索创新出更适合她们本组的练习方法，提高课堂实效性。 教学方式：自主学习、合作探究、游戏竞赛 教学手段：运用多媒体观看视频、课件 通过网络建立语言通话 技术准备：无线网络、PPT、拍摄照片、视频 教学目标(内容框架) 1.认知目标：通过学习90%左右学生能够叙述接力跑的基本知识、，建立正确动作技术表象。掌握“下压式”传接棒的动作方法、重点、难点，其余10%左右的学生能够在教师或同伴提示下叙述完成。 2.技能目标：80%以上的学生能够顺利完成“下压式”传接棒，并能掌握好传接棒的时机、手型、手臂控制力，其余20%左右能够在教师的完成传接棒的方法，手臂有少许晃动或启动时机需要老师或同伴提示下完成。发展学生速度、灵敏、协调、快速反应等综合身体素质 3.情感目标：通过课前作业展示，教师提问，激发学生自主思考、小组合作、探究的欲望，培训学生团队意识，增强与同伴之间的合作能力，使学生身心和谐健康发展 教学重点与难点 1．教学难点：接棒的手型、手臂与身体的角度40-50°、手臂控制力 2．教学难点：传接棒时机，学生之间的有效配合 教学过程 教学过程 教学时间 教学内容 运动 负荷 组织教法与要求 次数 时间 开 始 部 分 1分钟 体委集合整队、报告人数 师生问好 宣布本科内容、任务、要求 安排见习生，配合教师工作 1′ 队形： ******** ******** ●*******