初中历史新课程实施策略与方法浅议.ppt

初中历史新课程实施策略与方法浅议 写在前面的话…… 教育是变化的，它随时代发展而变化。 （1）农业时代——现代学校出现以前、清朝末年出现 教育的特点：小众的、高端的； 目的是做官 “学而优则仕”； 学习者主要为提升自身素质，实现理想 教育的评价：来自于社会对人的评价 （2）工业时代——英国工业革命之后，工业化对劳动力的 需求急剧增加 教育的特点：都要读书；读得起书；读书有助于提供 劳动力 教育方式：工业化生产模式，分工流水线生产 一则教育报道引发的思考 ——《被中国教育逼疯了 学生负担过重已成民族之痛》 “放学了，我们打开书包写作业；放假了，我们背着书包去补课；开学了，我们的压力比山大……” 中小学生生活状态写照 5月2日，南京。“五一”小长假结束了，一位六年级小学生还没写完作业。凌晨4点，他开始忙碌。黎明时分，家长发现他在楼道内用围巾上吊自杀了。写不完的作业，成了这名少年死亡的直接“杀手”。 无独有偶，另一名跳楼自杀的孩子，醒来后的第一句话是：“妈妈，我不想上学了，作业做不完啊。” 就在前段时间，湖北宣恩一中还处于暑期补课状态。部分学生因心生不满，将书本从教室往楼下扔，继而发展为撕烂书本漫天纸屑飞扬。 传统的教育教学方式受到时代的严重挑战。 拼时间拼消耗低效率的教学方式再也难以为继。 新课程深入实施呼唤科学有效的教学策略与方法。 教育发展需要每一名教师具有更高专业素养、更强的专业技能。 一、教学重点的选定——使课堂脉络清晰 案例：《中华文化的勃兴（二）》 孔子、老子、百家争鸣 什么是教学重点？ 从理论上讲，教学重点是体现教学目标要求的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分。 从实际操作上讲，一节课的重点，是该课教学内容中最基本、最重要的部分。 如何确定一节历史课的教学重点？ 1.某一史事在历史发展中的地位 2.某一知识在整个教材中的地位 3.某一内容对学生认识上的作用 二、史事叙述中的细节——让课堂鲜活起来 案例：《辛亥革命》 黄花岗起义 讲述一 起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。? 讲述二 黄兴带领120余人的敢死队，勇猛进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指和食指的第一节被枪弹打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党人，在胸前挂一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽负伤多处，但仍冲锋在前。 结论： 一堂好的历史课一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的细节。 优秀的历史教师首先是优秀的历史讲述者，而要把历史讲“活”，离不开具体的情节。 细节的特点：细节往往是具体的、形象的；细节往往又是典型的、有特色的；细节还往往具有启发性。 运用细节时教师要注意哪些问题？ 首先，是细节的来源。真实的细节出自可靠的资料，特别是第一手的原始材料。 其次，是细节的选择。根据教学重点选取最有代表性、最生动的细节。 再次，是细节的运用时机。精彩的细节只有用在精彩之处才会精彩。细节要用得好，重要的是要用在关键之处。 三、老师的提问 观点：作为教师，应该多从学生学习的角度来设计问题和提出问题。 提出问题的类型： 1．记忆性的问题；? 2．解释性的问题； 3．理解性的问题； 4．神入性的问题； 5．推论性的问题； 6．评判性的问题； 7．总结性的问题。 “坏问题”的主要特征是： （1）没有疑问意义，即对学生没有学习上和认识上的作用 （2）题意笼统，使学生抓不住答案的要点，甚至不知道怎么回答 （3）题目过大，涉及到的内容过多，学生难以把握； （4）为难学生的问题，即教师专问学生不知道的事情 “好问题”的主要特征是： （1）围绕着教学的重点提出问题，使问题的提出与解答有利于完成教学任务； （2）提出的问题是明确而具体的，便于使学生领