我不能失信教学设计、资料教程.doc

1 《我不能失信》教学设计、反思 天坛路小学 王静静 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 3、体会引用人物的话可以有不同的形式。 教学重、难点 重点：小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。 难点：通过人物对话和动作来体会人物的内心世界和性格特点。 教学策略 自主阅读，自读自悟，与同学交流阅读感受，分享阅读成果。 教学准备 师生搜集与宋庆龄有关的资料，多媒体课件 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1、回顾第二组课文中认识的几位名人，引出继续学习名人小时候的故事。 2、揭示课题，板书课题，齐读课题，解释“失信”和反义词。 3、课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？请同学们读课文。 二、初读课文，感知课文 1、出示自学提示，初读感知 （1）读准字音，读通句子。 （2）思考：课文写了一件什么事？ 同学们读得都很用心，我们先过一下字词关，谁能读的请举起你的右手。 2、同学们读课文后汇报交流第2个问题。 3、老师的说法，一起来补充完整。 一个星期天，宋庆龄一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸妈妈都_________，但她还是坚持留了下来，履行了自己的诺言。 4、大声读课文，想一想小庆龄是个怎样的人？ 三、感悟课文，走进人物内心 1、你从文中的哪些语句中感受到小庆龄是个守信用的孩子？边读边找，并简要批注自己的想法。 2、 学生交流：（以下是学生可能交流的几个方面，教师根据实际情况予以适当指点、引导） （1） “伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！ 伯伯还说准备送她一只呢！”庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。 （2）“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。 （3）当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行！不行！”，并把手抽回来。从哪里让你体会到了小庆龄的守信用？ （4）当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。 （5）当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。 3、分角色朗读 （1）交代任务：分角色朗读，教师读旁白，其余三大组分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先班级内练习，然后小组间比赛。 （2）组内安排角色，各组练习，教师巡视。 （3）小组进行比赛。 （4）同学评议，推选优胜组。 4、讨论深化 （1）读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么 （2）如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？最好能说说理由。（随机板书标点“！”，感受小庆龄态度的坚决）让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。 通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。同学们在日常生活中有没有遇到过像小庆龄这样的事？你是怎么处理的？ 5、俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 教学反思? 《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠 花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。这是个简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。正如宋庆龄说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真忘记可以道歉，假装忘记就不可原谅。因而守信的前提是诚实，先诚实而后守信。课文除了培养学生独立的阅读能力外，还要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示。因此，从“信”字的源起入手，再用课文中这个具体的故事作为注脚，最后解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。 一开始上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的认识，为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。顺势出示自读要求：请同学们自由读课文思考，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达,而是看着课文读，不能简要概括。学生简单汇报后，我给出了老师的说法：一个星期天，宋耀如一家准备（?），二女儿（?）（谁）也很想去，她突然想起（?），爸爸妈妈都劝她 （?），但她为了履行自己的诺言，还是坚持留了下来。 在整体理解分析课文时，我在之前就给孩子们定下了一个范围：从文中找出描写庆龄守信用的句子。用这样的方法是因为新课标要求，在 教学中要相信学生，该放手时要放手。本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自