搭配的学问教学设计知识分享.doc

1 《搭配的学问》教学设计 课题：搭配的学问 教学目标： 1、知识与技能：使学生通过观察、操作、学习有顺序、有条理地思考问题，探索规律。 2、过程与方法：让学生经历探索事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序、全面地思考问题的方法。 3、情感、态度和价值观：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点：简单事物的搭配。 教学难点：有序搭配。 教材分析： “搭配的学问”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。 教学理念： 《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，让学生在真实情境中，经历探索数学思想方法的过程，引导学生进行自主探索、合作交流、实践操作，从而让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。 教学策略与方法 情境教学法 、引导分析法 、 思考探究 、 合作交流。 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.在黑板上张贴几张扑克牌，玩学生指我来猜的这种带有神秘感的游戏。 2.指名几个同学来指，在把所有的扑克牌都翻过来验证我的猜测之后，同学们就会发现扑克牌是按照一定的顺序摆放的。 师：老师有没有把扑克牌猜重复了或者遗漏了？为什么？（因为有一定的顺序）。如果让你和同学玩这个游戏，你会吗？ 师：其实在生活中有很多时候我们都会用有顺序的思考方法来解决问题，这样就不会出现重复和遗漏的情况了。（板书：有顺序 不重复 不遗漏） 3、师：我们这节课就用有顺序，不重复，不遗漏的思考方法来研究“搭配的学问”。（板书课题） 提问：“搭配”你是怎么理解的？ （衣服和裤子的搭配；饭和菜的搭配；一种东西和另一种东西配在一起；一件红色上衣和一条黑色裙子；一件红色上衣和一条蓝色牛仔裤） 师：这就是同学们心目中的搭配，其实生活中经常要用到搭配，可以说衣、食、住、行、玩样样离不了。那我们现在先来研究衣服的搭配。 二、探索交流（衣服搭配） 1、师：天气越来越热了，老师星期天又买了几件衣服，两件上装和三条下装，准备迎接炎热的夏天，同学们来帮帮老师，一件上装搭配一条下装，看有多少种不同的搭配方法。一件上装搭配三条下装有几种搭配方法呢？怎样搭既不重复又不遗漏？看看哪个小组搭配时能不重复，不遗漏。（课件出示两件上装和三条下装图片） 师：先在小组内用衣服卡片摆一摆，再用自己的方法把你的想法记录在老师给你们发的纸上，让自己明白，大家也明白，看谁的最简洁，让大家一目了然。（老师巡视，收集典型作品） 2、展示学生作品，比较各种方法，问你更欣赏哪种？适时地对学生进行评价。 3、展示两种思考方法，先确定上装时是3+3=6(种)，先确定下装时是2+2+2=6（种）。 4、师：老师这儿也有一种方法，想看看吗？（课件演示动态连线图，师解说，学生跟着数）生看课件体会连线方法的简洁及有序思考的数学方法。 三、简单的练习 1、食物的搭配（丰富的早餐）。 饮料和点心只能各选一种，你知道老师的早餐有多少种不同的搭配方法吗？ 两种饮料和三种点心，先确定饮料时是3+3=6（种），先确定点心时是2+2+2=6（种）。 两种饮料和四种点心，先确定饮料时是4+4=8（种），先确定点心时是2+2+2+2=8（种）。 2.思考：请大家仔细观察上面的数据，你发现了什么？ 3、课堂运用，运用刚刚学习的知识帮四个小朋友数一数并算一算，验证我们总结出来的计算方法是否正确，他们和聪聪、明明一共要拍几张照片。 先让聪聪和四个小朋友分别拍，有四张，再让明明和四个小朋友分别拍，又有四张，一共是4+4=8(张)；先让第一个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，再让第二个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，接着让第三个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，最后让第四个小朋友和聪聪、明明分别拍也可以拍两张，这种拍发一共可以拍2+2+2+2=8（张）。 四、课后拓展 如果是8件上装和10条下装，小朋友能快速知道有几种搭配方法吗？ 五、全课小结，深化认知 教师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 结合板书：“有序思考，不重复，不遗漏”进行全课总结。 六、实践作业　　回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。 2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 2，侵权必究 联系Q 2， 2，侵 权 必