休闲阻碍-逢甲大学-人文社会学院.pdf

逢甲人文社會學報第6 期 第295-320 頁 2003 年5 月 逢甲大學人文社會學院 逢甲大學學生休閒無聊感、休閒阻礙、 休閒參與行為相關研究 * ** 汪在莒 、林金杉 摘 要 本篇論文旨在探討逢甲大學學生在休閒無聊感、休閒阻礙、休閒參與行為之 關係。本研究以逢甲大學大學部之 大學生為對象，利用分層抽樣抽取600人，以 探索性因素分析及驗證性因素分析等方法來分析與驗證。 研究結果發現： (一)大學生之休閒阻礙在與休閒無聊感間有正相關存在。 (二)大學生之休閒無聊感與休閒參與行為之間有顯著的負相關。 (三)不同性別大學生休閒無聊感、休閒阻礙及休閒參與行為上，只有在客觀條件 下參與行為有顯著差異。 (四)不同的年級大學生在休閒無聊感、休閒阻礙及休閒參與行為上，只有在自主 性參與行為大四生顯著高於大二生。 (五)不同的知覺課業負擔大學生休閒無聊感、休閒阻礙及休閒參與行為上的差異 情形，高知覺課業負擔學生顯著高於低知覺課業負擔學生。 (六)不同的知覺零用錢程度大學生休閒無聊感、休閒阻礙及休閒參與行為上的差 異情形，只有在休閒無聊感知覺零用錢程度非常不夠用學生顯著高於知覺零用 錢程度非常夠用學生。 * 逢甲大學體育室兼任講師。 ** 逢甲大學體育室專任講師。 296 逢甲人文社會學報第 6 期 (七)不同可利用零用錢的大學生休閒無聊感、休閒阻礙及休閒參與行為上沒有顯 著差異。 (八)高、低知覺無聊感學生在個人內在阻礙、人際間阻礙及休閒參與行為有顯著 差異。 關鍵詞：休閒無聊感、休閒阻礙、休閒參與行為、驗證性因素分析 逢甲大學學生休閒無聊感、休閒阻礙、休閒參與行為相關研究 297 壹、緒論 一、研究背景與動機 大學生涯是人生最重要的人格發展階段之一，Iso-Ahola(1980)認為人們從事 休閒活動有以下的功能：(一)經由遊戲與休閒的參與可獲得社會化經驗而進入社 會。(二)藉由休閒所增進的工作技能有助於個人的表現。(三)可以發展並維持人 際行為與社會互動技巧。(四)娛樂與放鬆。(五)藉由有益的社會活動以增加人格 的成長。(六)避免怠惰及反社會行為。 另休閒活動對於青少年身心發展具有重大影響：(一)青少年成長過程中，休 閒活動是陶冶性情、發展自我的一個途徑；(二)休閒活動是青少年交朋友，建立 同儕團體與參照標準的機會；(三)休閒活動具有調劑、紓解生活壓力的意義(趙善 如，民84) 。 Iso-Ahola 與Weissinger(1987)認為休閒參與中所遭遇的阻礙將導致無聊感產 生。張玉鈴(民87)在大學生休閒現況之研究中發現，大學生在整體及各層面之休 閒阻礙與休閒無聊感的相關均達顯著水準。大學生的休閒阻礙與無聊感與其課業 壓力、有無空間時間、缺乏安全的休閒設備、或受限於社會、家庭支配等原因有 關。 為了瞭解逢甲大學學生在休閒無聊感、休閒阻礙、休閒參與行為的現況，研 究者以大學部學生為研究對象，進行問卷調查，以做進一步研究探索。 二、研究目的 基於研究背景與動機，本研究目的針對大學生休閒無聊感、休閒阻礙、休閒 參與行為等變項間之關係，以做為學校及相關單位之參考。 本研究目的如下： (一)探討大學生性別、年級、不同的知覺課業負擔、知覺零用錢程度及可利用零 用錢在大學生休閒無聊感、休閒阻礙及休閒參與行為上的差異情形。 (二)探討大學生不同知覺休閒無聊感大學生之參與休閒活動差異情況及不同知 覺休閒阻礙大學生之參與休閒活動差異情況。 298 逢甲人文社會學報第 6 期 三、名詞操作性定義 (一)休閒無聊感(leisure boredom) ： 休閒無聊感是一種個體主觀的知覺感受，係個體在休閒活動中無法經驗到充分的 需求滿足，無法獲得適當覺醒的主觀感受。當個體感受到休閒無聊感時，將伴隨 著負面的情感與認知， 知覺休閒參與不足、涉入程度不夠，以及沒有興奮、變 化與新奇的感受(Iso-Ahola Weissinger, 1987) 。 (二)休閒阻礙(leis