剑桥学习科学手册第一二部分课件.ppt

剑桥学习科学手册第一二部分;？;构成要素;本书目的：通过展示不同的人设计学习环境和课堂的方式，来建立新的学习科学。;基础理论;学习任务;; 知识经济时代 ——教授主义out;;认知科学的发现;学习科学的基础;认知科学;学习中的过程;从新手到专家的转变;学习中的过程;;;内隐学习与大脑;内隐学习与大脑;内隐学习与大脑;正式学习非正式学习;;走向协同的学习科学;;建构主义;历史溯源——Logo程序设计语言 ;关键思想——知识建构与学习文化 ;Logo微世界与建构组件;学习导向的软件设计—— 一种建构主义学习环境;;认知学徒制;传统学徒制认知学徒制;认知学徒制的框架;认知学徒制研究中的主题;;认知导师;认知导师是围绕学生当前所学知识的认知模型而建构的智能导师系统。;;;;;个体认知取向交互取向;在认知分析中运用交互;情景化视角;情景化视角;情境化取向个体认知取向;;定义;06;知识建构;知识建构;知识建构;知识建构;知识建构;知识建构;知识建构;知识建构;;以学习者为中心的设计;以学习者为中心的设计;以学习者为中心的设计;以学习者为中心的设计;以学习者为中心的设计过程;形成以学习者为中心的设计方法的设计框架;形成以学习者为中心的设计方法的设计框架;形成以学习者为中心的设计方法的设计框架;形成以学习者为中心的设计方法的设计框架;;作为方法论的设计研究的发展;皮亚杰、维果茨基、杜威的理论;设计实验的发展;皮亚杰、维果茨基、杜威的理论;皮亚杰、维果茨基、杜威的理论;皮亚杰、维果茨基、杜威的理论;设计实验的发展;皮亚杰、维果茨基、杜威的理论;皮亚杰、维果茨基、杜威的理论;概念通道是一种理论架构，描述了引导学生成功学习概念内容的可能通道； 在一个设计实验中，学生通过特定的概念通道全面理解特定的概念轨迹。;皮亚杰、维果茨基、杜威的理论;皮亚杰、维果茨基、杜威的理论;;是什么？; 基于设计的研究（design-based research,DBR）主要研究特定环境中的学习过程。 研究者设计特定的环境，并系统地对环境做出改变； 基于设计的研究的核心要素:设计、理论、问题、自然情境，这些要素之间是相互影??的； 研究的核心焦点是行动中产生理论； 其目的是对一个简单的学习环境进行细致深入的研究； 通常发生在真实的情境中，经过多次迭代，以发展新理论、产品和可以在其他学校或班级推广的实践； 检验系统的变化是如何影响学习和实践的。;;;;;;;;;;;会话分析者关注会话的微秒动态。他们创新了转录的方法，用以捕捉并记录文字所不能提供的信息，如谈话过程中的停顿、叹气、中断以及重叠性的话语等现象所隐含的信息。;会话在小组和个体的学习中起中介作用，是一个把小组知识建构转化为个体的认 知发展的场所； 会话交互是一个中介机制，协作正是凭借这一中介机制促进学习的； 协作会话既关注个体思想和行为又关注整个会话的情境； 知识和学习是小组的共有财产，而不仅仅是个体的所有物。;运用计算机显示的运动表征方式关注会话的产生:在话轮层面上，转录揭示出学生选择公开什么信息；在动作单元层面上，转录揭示话轮是如何与完成有目标的活动相关。;;;;;目标：帮助学习科学研究者把有效的评估纳入他们的研究中。;;;;;;;;