基于地理学科的校本课程的开发课件.ppt

5、课程评价 （1）重视对学生学习情感的评价，有强烈的兴趣和热情要给以充分肯定。 （2）重视对学生学习态度的评价，能积极主动参与学习发表演讲要给以充分肯定。 （3）重视对学生学习过程的评价，在学习过程中有不断积累和提高要给以充分肯定。 1、课程背景： 人类对宇宙的起源、地球的起源、生命的起源、人 类的起源的探索由来已久，至今仍成为当代科学研究的四 大难题。科学与宗教、事实与假想、唯心与唯物、文明与 愚昧都在这四大难题中发生着碰撞。对人类生存的宏观世 界的探索，涉及到我们基本的科学观和自然观。 上世纪以来，科学家对宇宙起源的研究、对地球环境 演化的研究、对生命本质与遗传基因的研究、对人类起源 与人类文化的研究，取得了许多令人振奋的成果。但是留 下需要继续研究的课题也越来越多。这只能说，科学永远 不能解释一切，科学的本质就是不断的探究。 如果课程使你产生更多的问题，那才是我们的愿望。 案例四 寻找宇宙中的生命 2、课程目标 （1）认识地球上产生生命的条件 认识地球的环境演化的过程 认识地球上生物进化的历史 认识生命诞生的宇宙的背景 （2）了解人类宇宙观的形成历程 了解人类对地球环境的认识 了解对地外生命的科学探索 了解对生命起源的未解之谜 （3）探讨生物进化中的大灭绝现象 探讨地球上环境的灾变与渐变 探讨人类寻找地外生命的意义 探讨外星人存在的可能与现实 3、课程内容 （1） 地球的形成与生命的诞生 （1．1） 地球的形成 （1．2） 地球的年龄 （1．3 ） 生命起源时的原始地球环境 （2） 地球环境的演化与生物的进化 （2．1） 地质年代表 （2．2） 生命的发展与现代大气形成 （2．3） 从原始海洋到现代海洋 （2．4） 海陆变迁与生物的“登陆” （2. 5） 第四纪冰期与人类的起源 （3） 地球上存在生命的宇宙背景 （3．1） 地球是太阳系中的“骄子” （3．2） 地球产生生命的宇宙背景 （3．3 ） 宇宙中存在生命的可能性 （3．4） 寻找地外生命的科学意义 4、课程实施 讲课与讨论相结合 课堂学习与课外阅读（包括网络资源）相结合 地球科学、天文科学、生命科学等学科知识相结合 5、课程评价（选择课题） （1）火星上存在生命的探索 （2）揭开土卫六之谜 （3）为什么水是生命之源 （4）SETI@ home项目的参与 （5）寻找地外生命的意义 课程介绍 寻找宇宙中的生命 2006年6月19日，北京，人民大会堂，国际弦理论大会。 当世界科学大师霍金教授坐着轮椅出现在人民大会堂万人大礼堂时，几十台摄像机和照相机的 镜头齐刷刷地对准了他，犹如来了一 位奥斯卡的影星。许多年轻学生雀跃 离开座位，冲到主席台前，端着各式 相机对准霍金教授一阵猛拍。 “我们为何在此？我们从何而来？ ” 当霍金教授用电脑合成的声音开始演 讲，提出如此普通的问句，瞬间，全 场鸦雀无声……。 课程介绍 寻找宇宙中的生命 生命从哪里来？ 地球从哪里来？ 太阳从哪里来？ 宇宙从哪里来？ 我们的宇宙会走向何方？ 我们的地球会如何演化？ 我们的人类会毁灭地球？ 我们的生命还会在哪里？ 不要期待课程会解决你的问题， 你能产生更多的问题才是我的期望。 基于地理学科的校本课程的开发 1、学生个性发展的需要 2、学校特色发展的需要 3、教师专业发展的需要 校本课程 —— 学校本位课程 学校自编课程 (school-based curriculum development) 是由本校教师编制、实施和评价的课程 20世纪70年代起源于欧美教育发达国家 中小学开发校本课程是一种国际化趋势 一、校本课程开发的意义 国家课程--- 满足学生发展的需求 适应办学特色的定位 达成课程改革的目标