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多媒体技术在语文教学中的“+”与“－” [摘要]：计算机辅助教学，给语文教学创设了一方蓝天。在课堂教学中运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，而且能激发学生更主动、轻松、活泼、自由地参与学习，使每一个学生都能得到充分地发展。本文就从多媒体技术在语文教学中的“+”与“－”两方面来谈谈体会：利用多媒体教学创造情境，以情感人，突破课文重难点；多媒体运用与课堂主体本末倒置，局限学生思维；多媒体涉及内容过宽，脱离课堂实需。多媒体为活上语文课打开了一个新的途径。只要愿意探索、尝试、反思，遵循其辅助原则，我们的语文课会让学生成为一种享受，最终达到“建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展”的目的。 [关键词]：多媒体技术 以情感人 突破重难点 本末倒置 脱离实需  计算机辅助教学，给语文教学创设了一方蓝天。在课堂教学中运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，而且能激发学生更主动、轻松、活泼、自由地参与学习，使每一个学生都能得到充分地发展。作为一种现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了希望和影响，促使每一个语文教育工作者去深思、去实践。结合工作实践，我想从多媒体与语文教学中的利与弊两方面来谈一谈。 一、多媒体技术在语文教学中的“+” 随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料不及的速度渗透到教育的领域。多媒体教学就是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，可以同时调动学生视、听、说等多种感官，有利于学生注意力的长期保持和获取知识，使学生能在最佳的情境中学习，从而达到教学的最佳效果。多媒体教学与传统教学模式相比，具有了很多的优势，具体到语文教学，它的优势主要体现在以下几个方面： 利用多媒体教学创造情境，以情感人 图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，还原作品的本来面目，一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐厅，往往能唤起学生情感的共鸣，引起他们的思想认同。 传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感受知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，诗文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫地声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的、都能把握地非常到位。不仅有助于学生把握课文内容和情感，也对学生提高朗读能力起很好的示范作用。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。如S版五年级课文《匆匆》，这是一篇很优美的散文，这一课的朗读配上音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓与急促结合，使人仿佛感受到时间走如此匆匆，一去再也不复返，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境。 五年级下册课文《桥》，目的是让学生体会人间大爱，感受共产党员舍己为人、高风亮节、无私奉献的精神，对学生进行传统美德教育。 如何完成教学目标，老师在导入新课时就让学生先观看了洪水侵袭的录相，录相中展现出一幕幕洪水肆虐，如猛兽般咆哮，冲毁家园的画面，再加上风声、雨声、洪水的咆哮声，让学生马上感受到了洪灾来临时的紧张、可怕气氛，然后让学生说感受，通过交流知道天灾的无情。学生通过这一环节的感受，就立刻与文本拉近了距离，为感受老支书的形象做了很好的铺垫。 在找文中的描写洪水的句子时，就不再是空洞的文字，而是图文并茂，体会就更为深刻。此时再说说如果你就在现场你会如何？再看看文中的乡亲们又是如何做的？老支书又是怎样做的？在学生阅读课文，查找文中关键句子，交流学习时，利用多媒体课件展示学生的学习成果，可以及时让学生有成就感，吸引其注意力，从而更好的体会老支书这一共产党员形象。 因为有了多媒体的参与，学生学得很轻松，老师教得也很轻松。在课堂拓展时，老师播放宋祖英的音乐《英雄》，在歌曲的感染下，引导学生写下自己想对文中英雄及其家人说的话？学生在这样的氛围中把心中的情感很自然的倾注到笔尖，这就很好的做到了文章主题的升华。 最后老师利用