《大自然的启示》习作教学设计.doc

PAGE 4 人教版四年级下册语文园地三习作教学设计 ──大自然的启示 肥西县肥光小学 胡继飞 教学目标 知识与技能： 1、对仿生学有初步的了解。 2、能够把自己从大自然中得到的启示真实地有序地表达出来。 3、能够选好材料，按一定的顺序，有重点地进行习作。能够用学过的修改符号修改作文。 过程与方法： 结合生活实际，通过观察、讨论，用口头或文字等方式表达自己的观察所得。 情感态度与价值观： 1、培养学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。 2、培养学生保护自然、保护环境的意识。 学习者分析 《大自然的启示》是本单元的主题。虽然孩子们对于大自然中的生物不陌生，但很少有孩子会留意这些生物有哪些特点，更极少地去发现、去思考。本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。因此教学中，先利用孩子们爱看课外书的习惯，让学生回忆仿生学的相关知识，可以为接下来的教学作好铺垫，本次习作就可水到渠成了。 教学重难点分析及解决措施 能够选好材料，选好角度，按一定的顺序，有重点地进行书面语言表达。利用课件直观演示，引导学生明确习作角度。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 导入主题，走进自然。 播放视频《最酷的大自然》。 提问：你看到了什么？它们都属于大自然的什么？ 师：刚才视频中的大自然生物让你感受到了什么？请用一个词语来回答。 教师板书，明确习作主题。 提问：你是如何理解“大自然的启示”？ 学生回答，教师总结：“大自然的启示”就是人在观察、体验自然现象中受到的启发。 （设计意图：通过视频的播放，让学生感受大自然生物的神奇，激发学生对大自然探究的兴趣。） 了解“启示”，激发兴趣。 了解现代科学家根据自然界生物的发明创造。 1、出示小鸟图片和飞机图片，想一想两者之间的联系。 2、出示鸟巢，说说你的得到启示。 学生想象回答，教师依次出示建筑物“鸟巢”、家居设计“鸟巢沙发”、工艺品“鸟巢戒指“等，让学生感受大自然是人类名副其实的好老师。 3、学生白板连线练习，寻找“科学小达人”。掌握学生对仿生学的了解程度。 （设计意图：在图片的直观感受下，让孩子们充分发挥想象，图片中的事物可以让孩子们受到哪些启示。这样的设计既训练了学生发挥的想象力，又让教师及时掌握了学生对仿生学的了解，为接下来的学习做好铺垫。） 书写片段，培养信心。 出示萤火虫图片 提问：A、先依次提问：你在哪里看到过萤火虫？它有什么特点？看到萤火虫，你得到了什么启示呢？ B、出示这三个问题，请学生用这三个问题写一个片段。 C、汇报展示，教师在白板上用修改符号指导学生修改，并给予肯定。 （设计意图：三个问题依次提出，请学生分别回答，减少问题难度，提高学生积极性。再出示三个问题，请学生说一段话，这样可以循序渐进，突破教学难点。） 出示蚂蚁搬食图片，说说你又受到了哪些启示？ 1）教师根据学生汇报，出示关键词：勤劳勇敢、认真踏实、坚持不懈、一丝不苟、团结友爱。 2）学生根据关键词按一定的顺序，有重点地进行语言表达。 3）出示范文，对比自己所表达的内容，找出不同的地方，明白作文结构的特点。 4）出示现在环境污染的图片，主题升华。 说说你看到了什么？体会到什么？ （设计意图：引导学生发现前后萤火虫、蚂蚁图片得到启示的异同，明确这次习作的角度选择。同时通过现在环境污染的图片，培养学生保护自然、保护环境的意识。） 明确角度，确定思路。 习作角度的总结 ★写作角度一——启示你懂得道理 开头：直接点题，说明你受到了什么启示？ 中间：具体叙述一至两个事例 （或发现、观察到的现象） 结尾：谈谈你受到的启示。 ★写作角度二——发明创造上的启示 首先说出你观察到了什么，要把观察、发现的过程写具体； 然后写出你受到什么启发，准备发明什么； 再写出你发明东西的样子、作用，能够为人们的生活带来哪些方便； 最后说说你为了实现你的发明，准备做一些怎样的努力。 2、明确自己的习作主题。 我准备写？ 它带给我的启示是？ 我的文章准备命名为？ 五、课堂小结 教师：是啊，只要我们做生活中的有心人，多观察，多思考，你便可以看到小草张开的臂膀，听到鲜花盛开的声音，也一定可以从大自然这位老师这里得到更多的启示，从而让我们的生活更方便，更美好！ 教学反思： 本次习作课的内容是人教版四年级下册第三组习作主题——大自然的启示。因为有了前面几篇课文的学习，因此教学也不是太困难，但说容易却又不容易。这个单元虽然围绕“大自然是人类的老师”编排的，但很多课文对这次习作并没有系统的指导作用。因此在设计本课时，我针对学生的实际情况，设计了以下几个环节：“导入主题，走进自然”、“了解‘启