语文教学中创新思维的培养.doc

语文教学中创新思维的培养 阮志毅 江泽民主席说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 可以说“创新”已成了新世纪最受关注的词语。提到创新，我们就会想到创新思维。那什么是创新思维呢 　 思维是智力活动的核心，而创新思维是由直觉思维、发散思维、灵感思维、逆向思维等结合后组成的高级思维，它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。我以为：真正意义上的创新思维它应符合一下三条：一是它要能实事求是的解决问题，这是创新思维存在的价值和目的；二是这种思维的指向能逼近事物的本质，这是创造思维的核心与关键；三是这种思维方式必然是突破原有老套路的新主意，这是创新思维的基本特征。创造思维就是运用正确的概念或通过形象思维，在解决理论、实践、生活问题时在人们大脑活动中出现的一种有价值的新思想。 创新思维如何培养？当前的语文教学如何与之挂钩？ 一、打好基础，为学生的创新思维储备势能 　语言与思维有着密切的内在联系，语言是思维的载体，思维是语言的灵魂。没有语言，思维将无法谈起。因而作为以语言教学为主的语文课必须在学生的语言思维上进行有系统地训练。不断丰富学生的语言表达，以此来促进创新思维的发展。 1、开展系统的积累练习。 进入初中我就要求学生进行分阶段，有步骤的语文积累，让学生从词语识记，好句品析，美文欣赏，我的名言我做主等环节进行积累和创造，为学生创新思维的形成打下坚实的基础。 2、进行复述训练。 复述是经过理解、加工和储存的过程，把视觉或听觉感知的语言信息集中起来，然后根据一定的要求，将记忆的信息内容转换为通俗生动的口头语言表达出来。复述练习，能使人的言语视觉、言语听觉、言语动觉都调动起来，从而达到创新思维的锻炼的目的。 3、 开辩论会。 　辩论有助于培养学生清晰、明确的语言，有条理地论证自己的新观点的能力和一边听对方的论断，一边形成个人的独到见解，并能迅速组织简洁、有针对性的语言进行快速反驳的能力。也有助于培养学生勇于发表自己意见的胆量和战胜对手的信心。 二、??创设情景，为学生的创新思维拓展空间 ??? 所谓“设情境”，就是教师运用语言描述或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合。有意诱导学生并激发学生思维的多向性、发散性。 这样，他们思考问题就会是主动的，积极的，从而激发出新的思想，达到举一而反三，触类而旁通的功效。 在讲授《七根火柴》一文，当讲到无名战士把卢进勇招呼到近前，伸开一个僵直的手指，小心翼翼的一根根拨弄着火柴，口里小声数着“一，二，三，四……”时，老师对学生说：“无名战士为什么小心翼翼的、一根一根的拨弄着火柴，口里还要小声数着一，二，三，四……呢？”因为奄奄一息的他，要抓紧自己生命中的最后时刻，向战友倾诉自己的心愿。可是，此时他已经没有气力把这些东西说出来了。他只能通过小心翼翼的一根—根的拨弄火柴这个动作和慢慢的数火柴的微弱声音表达自己的心愿。此时，他有多少话语要对战友说啊，可是他已经不能说出这些话了。同学们，假如你就是这位无名战士，此时此刻，你要对战 友说些什么呢？请你把要说的话都说出来。” 　? 教师的这一番话，已经把学生领入了这个特定的情境之中。他们积极而迅速地思考着，并且一个接—个地站起来发言。学生的发言主要有下列几种说法： ?? 这七根火柴非常重要、它关系到整个部队的安危，千万不要小看它呀；这七根火柴能够保存下来非常不容易，它是我用生命换来的，千万不能损坏呀；请看清楚，这—共是七根火柴，一根也不能少了呀；我已经不行了，把这七根火柴交给部队，这任务就拜托你啦；在前进的路上，不管多么艰难，多么困苦，你可一定要完成任务啊！ 学生为什么能在短时间内对这样一个并非浅易的问题获得如此的认识呢？这是因为他们迅速地开动了脑筋。学生为什么能够迅速地开动脑筋呢？这是因为教师给学生设置的情境．既促使学生迅速地思考，而又便于学生思考。这样就有效地培养了学生思维的敏捷性。 　? 在教学中，创设情境，设置疑点，既利于激发学生的求知欲望，还有助于学生勇于探索、勇于实践精神的培养，从而为创新思维、创新意识的培养奠定基础。三、营造氛围，为学生的创新思维?构建温床? ?? ? 外国有一个心理学家，专门研究整个儿童时期创新思维的发展。儿童从小就喜欢创新，他们喜欢别出心裁，总不按大人说的话去做，由此常被大人认为是顽皮、胡闹，于是就成了挨骂的对象。例如，大人要他把布娃娃放在小汽车里开着走，他偏要把小汽车放在布娃娃身上背着跑。其实，这就是创新思维。当然，这种思维往往被大人认为是可笑的。上学以后，他们