蒙氏科学文化教育课件.ppt

蒙氏科学文化教育;一、蒙台梭利对科学的看法;蒙台梭利科学文化的特征;二、学习科学文化的目的;三、指导原则;教师应尊重、鼓励儿童，接纳儿童的不同意见，引导儿童创造。 5. 在准备好的学习环境中，教师应让儿童自己动手操作，鼓励从中观察、思考，而培养幼儿积极主动的探索精神。 ;◆自然科学 动物，植物，物质形态，地质，天文， 声、光、电、磁。 ◆人文科学 地理，历史，各国的风俗文化，因为时间 演变所发生的内容。（后面两部分内容融入到地理、历史里）;■有生命、无生命;◇展示过程: 1.活动前的准备:“我们要去寻找一些 有生命、无生命的东西…….(讲注意事项)” 2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动 ;4.回活动室后，开始分类活动 （1）工作毯上放两个托盘\两张小毯和两张字卡(读卡)，代表“有生命”“无生命”。 （2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让孩子进行分类 (从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说出名称，并放到相应的托盘\小毯上) ; (A)有生命：树叶、木头、动物的毛、头发、 塑料袋（从有生命的物质-树脂里提炼出来的）、报纸…… (B)无生命：石头、铁钉、水泥（矿物质）…… 注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场所要没有有害物质。 2.分类过程中，简单讲解“有生命”指活着或者曾经活过的，在活着的时候，有呼吸、能进食，或者会生长和繁殖，有的还产生废物。（从大科学范围来说，“有生命”指这个物体来自于生命体，是从发展的角度看，而不是只看现在。） ;◇工作目的: 1.初步了解自然界的两大分类 2.初步了解有生命、无生命的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导 ◇兴趣点： 1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.有生命、无生命物体实物分类(进一部丰富材料) 2.有生命、无生命物体图片分类; 了解了有生命和无生命体以后，教师可以规范教具架;◆有生命体—寻找活动：动物、植物(操作有难度“环境-找不到东西和幼儿自身的发展” ，可以讲完动物、植物在来按类分类，５－６岁才能按类的本质???行分类) ◇材料准备: 1.塑料袋 2.两个托盘 3.两张字卡“动物、植物” ;◇展示过程: 1.活动前的准备:“我们要去寻找一些关于动物、植物的东西…….(讲注意事项)” 2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动 ;4.回活动室后，开始分类活动 （1）工作毯\桌子上放两个托盘和两张字卡(读卡)，代表“动物”“植物”。 （2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让孩子进行分类 (从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说出名称，并放到相应的托盘里) 动物：小骨头、羽毛、小虫子…… 植物: 花、树叶、草、树枝…… ;注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场 所要没有有害物质。 ;◇工作目的: 1.初步了解”有生命”物体的两大分类 2.初步了解动物、植物的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导 ◇兴趣点： 1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.动物、植物实物\玩具\图片分类 ;一、有生命体(一)有生命体(第一个内容) --动物;◆其它的分类方法(了解): 1.食性(肉食、草食、杂食) 2.雌、雄 3.生活环境(陆地、水生) 4.冬眠、不冬眠 5.胎生、卵生 6.野生、家禽 7.昆虫的口器、触角 ;◆昆虫的口器、触角分类(想了解才讲) ◇昆虫的口器 刺吸式(蚊子) 虹吸式(蝴蝶) 舐(shi)吸式(苍蝇) 咀嚼式(蝗虫) 嚼吸式(蜜蜂) ◇昆虫的触角 丝状(蝗虫)　双栉(zhi)（蛾） 　念蛛（白蚁） 　　　棍棒（蝶）　锯齿（叩头虫）　锤状（瓢虫） 　　　刚毛（蜻蜓）膝状（蜜蜂）　　鳃状（金龟子） 　　　　　　　　　 　　　栉状（雌性绿豆象）具芒（苍蝇）环毛（蚊子） 　;工作介绍： ◆脊椎动物—脊椎、无脊椎动物卡片分类 ◆工作名称:脊椎和无脊椎动物的分类 ◇材料准备： 1.脊椎、无脊椎动物卡片若干（卡片后面有分类标志） 2.名称卡2张“脊椎”“无脊椎” 3.有盖透明塑料盒 展示过程： 1.取工作，放在工作毯上，介绍工作名称 2.打开盒盖取出名称卡片并读卡，然后分开排列 ;3.取出卡片并解开橡皮筋 4.拿起最上面的一张，观察、思考并辨别（可以说出动物的名称） 5.将卡片放到相应的名称卡片下 6.同样的方法，将所有的卡片逐一进行比较、辨别并分类 7.结束： （1）将卡片不按顺序一一收回，并套好橡皮筋，放