《寡人之于国也》教学案.doc

内 江 师 范 学 院 说课稿 课 题：《寡人之于国也》 学 院：文学与新闻传播学院 专 业：汉语言文学 班 级：2009级1班 姓 名：刘 敏 学 号：20090141114 指导教师：杨 荣 树 2012年4月 《寡人之于国也》说课稿 一、教学设计的凭据 教材： 《寡人之于国也》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的重点篇目，该文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。对孟子的“仁政”思想的具体内容的学习，有利于学生从作品中汲取民族智慧，并学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值，用现代观念审视其思想的积极性和局限性。 该单元所选课文都是古代的议论性散文，通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力地表达自己的思想和见解。本文安排在本单元的第一篇，如何指导学生学好这篇课文，是实现“授之以渔”，树立学生学好文言文的信心，掌握文言学习方法的关键。 学情： 升入高中，不少学生还是延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，对于文言文的知识高一学生还处在积累的阶段，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读。 教学理念： 在整个设计过程中，始终体现以学生为中心的教学理念，以及启发诱导式教学，在学生已有的知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养和养成。同时考虑学生的个体差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。 二、教学设计及理由 总体设计及理由 教学目标 依据：根据教材的特点和学生情况的特点，根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和学生的具体情况，我确定以下教学目标： 知识目标 了解孟子所提倡的“仁政”思想的具体内容。 掌握孟子的论证方法和技巧（比喻论证，对比论证）。 掌握文中出现的文言知识（文言实词，虚词及特殊句式）。 能力目标 学会分析文章结构。 掌握文言文的学习方法。 情感目标 结合所学知识和历史材料，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。辨析孟子思想对当时后世的影响。 教学重点 本单元学习的重点是理解常用的文言词语，掌握与现代汉语不同的文言句式。 教学难点 深层理解孟子辩词的思想性、逻辑性，理解“以五十步笑百步”的比喻内涵。 教学方法 依据：文言文的学习，尤其应注意语感和整体把握能力，高中语文的学习应促进学生的探索能力，培养他们的创新和探索的意识和兴趣，使语文的学习过程变成一个积极自主探索的过程。因此我的教学法为： 教法：诵读指导法，包括朗诵和背诵。让学生多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读，加强对课文的理解和背诵。 点拨法，本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却很深，怎样理解孟子的认证思想，辩词的技巧，多义词的归纳，在学生自己体会讨论的基础上，老师有必要做分析点拨。 学法：诵读法，学生通过朗诵和品读，熟悉文章内容，增强学习文言文的兴趣。 讨论法，老师的分析不能代替学生自己的感受，因此，我贯彻“学生的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，本课具体采用讨论法，勾画圈点法。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解相结合，这样才符合学生的记忆规律，也减轻了学生课下的负担。 教学用具 多媒体教学 教学时数 2课时（第一课时，疏通文意，理清文章的背诵结构脉络，归纳多义词义项和文言句式。第二课时，讨论孟子仁政思想，完成课后作业，并再次归纳文言基础知识。） 具体设计及理由 教学设想：本文是一篇先秦议论性散文，因此呢，我将根据这类散文的特点，逐层进行分析解读，使学生在掌握文言知识的基础上，理清行文思路，领略孟子巧妙的论辩技巧。 第一课时 教学过程设计及其理由 通过对学过的有关知识的回顾导入新课。 依据：初中时也学过孟子的相关文章，了解了孟子的相关思想，引导同学们吟诵名句，加深印象。这样，既能引出即将学习的课文，也能了解学生的学习状况。 2、 作者、作品介绍 依据：知人论世 简要介绍作者情况，了解其思想主张，对《孟子》这部著作进行介绍，使学生能更快地进入文本的学习。 齐声朗读课文，整体感知 要求学生以4分钟的时间齐声朗读课文，注意字音，结合注释，把握文章大意，勾画出谈及“民不加多”的语句。 目的是希望学生能够正确、流利、有感