《圈层相互作用案例分析——剖析桂林《山水》成因》教案.doc

《圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因》教案 授课学校：X X 学校 授课班级：高一X X班 授课科目：高一地理 授课时间：2014年XX月XX日 授课教师：X X X 授课安排：1课时 授课内容：圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因 【教材分析】 本节课的教学目标是理解地理环境的整体性；尝试运用所学地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。 【教学目标】 知识与技能 了解喀斯特作用本质，并掌握喀斯特地貌发育的条件，形成直观认识。 能够辨认喀斯特地貌的几种类型。 以桂林“山水”的成因为案例说明地理环境的形成和演变是圈层相互作用的产物，加深理解地理环境的整体性。 过程与方法 通过动画、图片等引入，增强学生的直观认识，并提出问题，结合比较法，引导学生思考，与学生共同探究，最终得出结论。 运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，培养学生分析解决地理问题。 情感、态度、价值观 激发探究地理问题动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。 运用辩证的思想看待桂林山水喀斯特地貌对人类生产生活的影响，树立因地制宜、趋利避害的思想。 【教学重难点】 重点：喀斯特地貌的发育条件及过程 难点：桂林“山水”的成因分析 【教学方法】 多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的图片、动画，把学生轻松引入课堂，提高学生的感性认识，激发学生兴趣，帮助他们理解课本内容。 情景教学法 通过创设教学内容要求的情景和提示旧知识之间联系的线索帮助学生构建当前所要学习的知识。 学案导学法 在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 【课前准备】 学生的学习准备：预习本课时的内容 教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 师：询问同学是否带着20元的钱或通过PPT展示20元钱的背后，问同学这是哪儿的风景？ 生：回答（桂林山水） 师：对，我们今天要学习的内容就与桂林山水有关，接下来我们进入今天要学习的课题：第三单元，第三节 圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因。 二、新课学习 （板书）：第三节 圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因 师：PPT展示搜到的相关桂林山水图片 师：桂林山水美不美？ 生：回答（略） 师：如此美的人间仙境是如何形成的呢？下面我们就来一同剖析一下桂林山水的成因。从地理角度看，“桂林山水”属于什么地貌类型？ 生：回答（喀斯特地貌） 师：这节课我们就来共同探讨一下这种独特的地貌类型——喀斯特地貌。首先我们先来简单的认识一下何为“喀斯特”，何为“喀斯特地貌”现在请大家看课本回答问题。 （板书）：一、认识喀斯特地貌 （一）喀斯特的来源及概念 师：通过看课本，大家来回答刚才的两个问题 生：回答（略） 师：总结（PPT展示），喀斯特是一个外来词，是原南斯拉夫一个石灰高原的名称。喀斯特地貌是喀斯特作用形成的一种独特的地貌类型。（问）：喀斯特地貌是喀斯特作用的结果，那么喀斯特作用是化学反应还是物理反应？ 生：回答（略） 师：喀斯特地貌发生化学反应是岩石的主要化学成分是CaCO3,那么下面请位同学上来给我们写一下化学方程式。 生：板书并解释 师：总结，喀斯特作用的本质是含有二氧化碳的水对可溶性岩石溶蚀和淀积作用。 师：学习了喀斯特作用的本质，接下来我们来了解喀斯特地貌的发育条件。（问）：喀斯特地貌的发育需要哪些条件？ （板书）：（二）喀斯特地貌的发育条件 生：回答（略） 师：总结（喀斯特地貌的形成于岩石条件、气候条件等相联系） 师：（PPT）展示一些喀斯特地貌相关图片，让学生归纳喀斯特地貌的类型。 （板书）：（三）喀斯特地貌的分类 师：总结（略），我国除了课本上提到的桂林有喀斯特地貌以外，其他地方还有吗？ 生：回答（略） 师：我们云南有没有喀斯特地貌，如果有的话大家能不能举一些出来？ 生：回答（略） 师：上面我们学习了喀斯特的发育条件及类型，接下来我们就来分析一下桂林“山水”的成因。桂林地区是我国以致全世界最典型、最全面的喀斯特地貌。那为什么桂林会形成如此全面典型的喀斯特地貌呢？ 生：回答（略） 师：（PPT）假设你是一名导游，你如何向你的游客介绍桂林山水究竟拥有怎样独特的环境才孕育了这么神奇的山水？下面请同学们相互讨论后回答。 （板书）：二 、剖析桂林“山水”的成因 （一）桂林山水的自然环境特征 （二）喀斯特地貌给人类带来的影响 师：巡视指导 生：通过讨论自由回答 师：总结，桂林山水是各种地理环境因素共同作用的结果，它是四大圈层相互作用的产物。 师：我们生活的地区也是一个典型的喀斯特地貌地区，那么大家思考一下喀斯特地貌会给我们人