《千米的认识》听课记录.doc

听课记录 班级 教师 吴蓓蕾 听课时间 年 月 日 节 学科 数学 课题 《千米的认识》 教学过程： 创设情境 先放一段关于奥运火炬接力活动的视频，视频中出现几个火炬手跑的数据。 师：同学们，现在2个火炬手跑了800米，那10个火炬手就是跑了？ 生：4000米 师：那现在同学们在下面写一下 4000米，你会怎么写呢？ 同学在下面写，老师下去看看同学们的书写 师：现在我请两个同学上来写写4000米，下面的同学看看你的写法是不是跟他们一样？ 生：（黑板） 4000米 4千米 师：同学们，这两个数字该怎么念呢？跟着老师来念一下吧。 4000 米=4 千米 （注意停顿） 认识千米 1、初步认识千米 （1）在生活中哪里见过“千米”呢？老师展示图片，同时让学生说一说，找一找。 路牌（路牌上没有“千米”两个字，是km。国际上用km表示千米）（板书：km） 旅游指示牌 地图 （2）还在哪里见过呢？ 出租车上的费用标贴（没有“千米”两个字，出现的是公里） 师：同学们，公里和千米是什么关系啊？ 生：公里=千米 2、千米的观念 （1）感受一千米 师：同学们，那昨天大家是不是已经在爸爸妈妈的陪同下走了一千米呢？ 一千米到底有多长？ 走完这一千米，你们的感觉是什么？同桌之间互相讨论一下。 生：一千米很长，走完这个腿很累…… （2）形象解释一千米 ①出示一条100米的跑道。 师：1000米是这样的几条跑道？ 生：10条。 师：对。100米的跑道*10=1000米 板书：1千米=1000米 师示范读：1 千米=1000 米（注意停顿，然后学生跟读） 师：我们学校的跑道是50米，那么这样的跑道几条才是1000米？（20条） 师：200米环形跑道几圈是1000米？（5圈） 师：400米环形跑道几圈又是1000米？（2圈半） ② 师：估计从学校出发，走到哪里是1000米？ 同学们先自由发言，然后老师放拍摄的录像，让同学们跟着录像走，从学校沿药行街走1000米到达灵桥，形象地理解1000米到底走多长。 ③引出其它的“千米”，同学们看看，找找。 长江的长 黄河的长 宁波到杭州的距离 珠穆朗玛峰 万里长城 师：这么多的东西为什么都用“千米”来表示呢？ 生：因为千米很长。 师：对！“千米”用来表示比较长的路程。 应用千米 师：到现在为止我们已经学过了哪些长度单位呢？ 生：毫米、厘米、分米、米、千米 师：不同的东西要用不同的单位来表示，同学们现在能正确地用这些单位吗？我们来看一下下面几道题。 （1）冰箱 140（cm） （2）跨海大桥的建设，是现在到杭州的距离比原来节省了120（km） （3）小林一天的日记，用合适的单位去填充小林的日记 师：在进行单位选择时，要注意：和自己熟悉的东西进行联系，考虑这样东西的一些特质。 练习 （1）最常见的四种出行方式，与每小时他们能行驶的路程进行连线。 （2）寒假的时候要去哪里玩？用什么交通工具比较好？ 反思 师：这节课大家学到了写什么内容呢？有什么收获？（让学生自由讲） 课后作业 出示小林回家的地图，设计一条线路，是这条路最短。 评析： 1.吴老师的这个引入是当时比较热的一个时事，既能引起同学们的兴趣，又学会让孩子了解时事。 2.同学们现在下面自己动脑，老师巡视，然后在呈现孩子们不同的表示，从而引出4000米和4千米，也引出了我们今天的上课内容：千米的认识。 3.停顿朗读给学生一个区分，同时是在引导孩子们自主探究米和千米之间的关系。 4.出示的是我们日常生活中总是在接触的一些东西。大家不但熟悉，还引导同学要养成细心观察生活的好习惯。同时对于教学来说，让同学们初步了解千米（公里），为下面千米观念的形成这个重点和难点做铺垫。 5.注重同学们自身的一个感官体验，同时培养同学们互相学习的习惯。 6.巧妙地用同学们一直在接触的跑道，引出1千米=1000米。然后在这次朗读的时候着重了停顿，并让同学们了解这两者的区别，来把握千米和米之间的关系。 同时，根据不同长度的跑道我们需要走的圈数来形象解释1000米。 7.让同学们先预估从学校出发1000米可以到哪里，培养学生的空间思维，并让他们自己先对1000米有个把握。然后通过非常直观的老师走的录像来引导学生们了解1000米到底有多长。 8.通过展示不同以千米为常用单位的东西，让同学们说出千米很长这个感受，已经在同学们心中很好地建立了千米的观念。 9.通过不同物品要用不同单位表示，来让同学们知道单位选取时需要注意写什么，进一步加强对千米的认识。 10.在这其中特别注意老师的一个问题转换，当同学们对杭州湾跨海大桥不了解时，通过一个金额来让同学们选出正确的单位。 在做习题是也可以看出老师讲难的问题转化到了我们熟知的日常生活中的一些问题。 在习题中让同学们暴露问题，可以了解