《叙事治疗》在青少年社会工作中的应用.docx

“叙事治疗”在青少年社会工作中的应用 (2010-10-15 08:46:21) 标签： 杂谈 分类： 社会工作专题 作者：卫小将 何芸　来源：华东理工大学学报（社会科学版）2008年第2期 时间：2010-5-18 11:28:39 点击：281　 摘要：青少年社会工作的专业功能、价值和实质保障了在其实务范域中应用叙事治疗的适切性。青少年的许多问题往往取决于他们自我建构的、内化了的生命故事，在青少年社会工作实务中，我们应协助当事人解构这种主宰其生命故事的不合理的主流叙事，重写生命故事，以便开启另类生命故事的发展空间。 关键词：叙事治疗 青少年社会工作 一、引言 青少年社会工作是一门融会多元助人理念、理论和艺术的应用社会科学，其专业价值是将“青少年自身”视为工作的主体和客体，“助其自助”；其专业功能是协助青少年改善生活环境，改变生活态度，改良行为动机，改进行为模式，强化生活适应能力，激发潜能，培育耐挫力；其实质是处理个体与家庭、学校和社区等生活境域系统之间的关系。这些专业的价值、功能和实质注定了它与后现代叙事治疗有着某种不解之缘：首先，后现代叙事治疗倡导“去专家化”、“主体能动性”、“多元性”、“异质性”、“自我关切”等；其次，后现代叙事治疗是在家庭治疗领域中兴起的一股新思潮，也将面对人类行为与社会环境系统之间的关系问题。据此，当前我们尝试在青少年社会工作中引入叙事治疗，不仅拓展了叙事治疗的应用范域，而且丰富了青少年社会工作的内涵义，这对于减缓青少年社会问题、推进社会工作的本土化和专业化都有其现实意义。 二、对“叙事治疗”的阐释 叙事治疗是后现代主义的产物，代表人为澳大利亚家庭心理治疗师米高?怀特，理论基础是社会建构主义，社会建构主义的主旨包含四部分[1]，即现实是社会建构出来的；现实是经由语言构成出来的精神产物；现实是诉诸叙事组成并得以维持的；绝对的真理是不存在的。 在此基础上，怀特结合自己的临床心理治疗经验认为，现代心理治疗学派所持的科学决定论、因果论和治疗方法都不足以有效解决当事人的问题，因为当事人的“问题”往往是被自身主观建构的，这种建构深受“主流话语”和“正统标准”的影响，并按时间顺序链接起来固化为故事，这些故事是其生命的航标，可以说明他的过去，定义他的现在，影射他的未来。因此，叙事治疗的主旨是解构并重述当事人的生命故事，使其重获生命的动力。 1．“叙事”的涵义 “叙事”在西方文献中并没有统一的界定,国内学者大都沿用麦克?怀特的“STORY” 和“DISCOURSE”，取其表译“讲故事”、“言说”。其实这还不能完全涵盖“叙事”的涵义。从深层意义分析：“叙”指叙述、言说、阐释，主要指个体的主观层面，近似于怀特所说的“意义景况”，由认知、愿望、意图和信念等构成；“事”指事情、经验、经历，主要指外在于个体的客观事物层面，如同怀特提到的“行动景况”，由时间次序、事件、人物和情节等构成。二者结合意在动态的说明，自我的形成和发展实际上是个体对“事”的“叙”的过程，即赋于意义的过程。个体常常以第一人称的称谓有选择性的讲述他们自己的历史、当下的生活、扮演的角色以及与他人的关系和未来的情景等。这种对他人和自身以及二者关系的认识，对过去经验的总结，对当前周遭的理解，以及对未来发展的预期等都是在建构生活的意义。一个人本身就是是意义，如何采择意义，或者说用怎样的话语解读这些意义，决定着个体的生活态度。[2]由此可知，叙事是一种采择意义的动态过程和一种表明生命存在的行为。 2．叙事治疗的内涵 现象社会学家舒茨认为，普通个体在面对外在世界、理解世界时，不仅仅是在进行感知活动，他们和科学家一样，也是运用了一套极为复杂的抽象构造来理解这些对象，舒茨称这些构造物为：“手头库存知识”。普通人正是利用这些“库存知识”才能理解现在。[3] 而库存知识主要来源于过往的生活经验，在每一个人的生命历程中，由无数的故事因子库存（如图1所示），这些故事因子有的是成功的、积极的经验，有的是失败的、消极的体验。人们在讲述自己故事的时候常常会按照时间顺序建立一些基本构架（如图2所示），在这些基本架构中，有选择性地摆放生命库存中的故事因子来构成故事。这些故事因子的选取决定了故事的版本，积极的故事因子形成积极的故事版本，消极的故事因子形成消极的故事版本。故事版本不仅可以说明他的过去，定义他的现在，影射他的未来，而且可以塑造生命。因此，叙事治疗主要是辅导员通过引导当事人讲述自己的故事，使他们懂得当前的问题是主流叙事压迫下个体赋予消极意义的结果，进而帮助他们找回那些被忽视和遗忘的积极故事因子，重新建构积极的故事版本，唤醒其改变生命的动力和效能，体验生命的连续性。 （说明：该图得益于香港理工大学教授丁惠芳博士课堂讲授内容的启示） 3