小学英语实践性作业布置的探索.doc

小学英语实践性作业布置的探索 【摘要】作业是检验学生学习效果，帮助学生查漏补缺的重要手段。但是当前的作业布置缺乏对学生能力培养的诊断性，再加上方法单一，内容枯燥，导致学生对作业产生厌恶心理。本文以小学英语为例，探究开展实践性作业的方法，为当前的小学英语教学工作提供参考。 【关键词】英语；实践性；作业布置 前言 作业是一种帮助学生温故而知新的重要手段，同时也是培养学生对知识的应用能力的主要方式。对于小学英语而言，作业的目的在于不仅在于巩固学生英语学习基础，还在于对学生视听说读写英语能力的培养。但是当前的小学英语作业方式单一、内容片面，缺乏实践性，导致学生的英语英语能力得不到有效的提高[1]。设计具有实践性的小学英语作业成为当前小学英语教育工作者的重要环节。 观察生活，收集生活中的英语 当今社会，英语在各行各业中的应用广泛，同时也渗透到人们生活的方方面面。因此可让设计让学生收集生活中的英语的作业方式，在实践中培养学生观察生活的能力。可布置让学生收集英文商标、英文广告用语、英文警示牌等作为学生的课后作业。学生可在课后注意留心大街上店铺商标、警示标语及电视上的英文广告词等，将其记录下来，做好分类并将其汇总完成完成作业。如“KFC”、“NIKE”等商标，麦斯威尔咖啡的广告词“Good to the last drop”、耐克运动鞋的广告词“Just do it”等，阅览室”Keep quiet”、商场“No Smoking”的禁言标志等。此外，还可让学生对英文广告词进行英文纠错。学生观察大街上或者商场商品广告，寻找有错误的广告词将其记录下来并对其进行纠正。以学生的学生为基础开展实践性作业，有利于培养学生细心、耐心的品质，切实提高学生对英语的感悟能力。此外，学生收集生活中的应用有利于提高学生对英语的重视程度，提高对英语学习的积极性。 积极动手，制作英语幻灯片 当前小学英语通常采用书面作业的方法，较为枯燥乏味，对于好动的小学阶段学生而言缺乏趣味性，因而完成作业的积极性相对较差[2]。因此，在设计作业时老师可结合学生好动的特性布置作业，满足发挥学生的动手欲望。可布置让学生制作英语幻灯片的方式，如《At the zoo》这一单元的学习中，可让学生在学习相关内容后制作英语幻灯片。要求学生查找相关动物的图片，如大象、猴子等的图片并在旁边标注上动物的英文名称及特点等，如名称为“elephant”，特点为“Big”等。学生按照老师要求制作幻灯片在培养学生的操作能力的同时增强学生对动物英文名称、特点与实物的联系，有利于提高学生对动物的认知及英文单词的记忆能力，实现该课时的教学、学习目的。此外，还可让学生根据课文中的内容动手画出来，用绘画代替传统的抄写作业。如根据对话“It has a long tail and big eyes.What’s the animal ?”、“Monkey！”从而画出“Monkey”的形象，并在自己的绘画旁边写上自己所画动物的英文名称。学生在动手的过程中可逐渐培养起创新能力。 团结协作，开展英语情景剧表演 在新课改对学生的培养要求中，英语作业除了对学生英语单词、句型、语法等掌握程度的检测、巩固之外，还应对学生各方面的能力进行培养，如合作能力、创新思维能力等[3-4]。将二次元英语教材中的故事转变到三次元的现实中，开展英语情景剧表演在提高学生对教材知识熟悉程度的同时还有利于培养学生的创新应用能力。如在学习《How do you go there?》这一单元的内容之后，老师可布置让学生在课文中问路的话题基础上结合学生的实际设计情景剧的作业。要求学生用文中的句式“How do you...”、“Do you...”、“It is...”等简单的句式设计人物对话，可以用“on foot”、“by bike”、“by bus”等回答出行方式。要求学生表演的情景剧为全英文对话，学生可分组完成作业，同时要求每一名小组成员都参与作业，可安排相应角色或者旁白任务。将英语情景剧表演作为作业，在提高学生的参与积极性的同时也培养起学生的合作、交流、沟通能力。 应用实践，开展中英文动画互译 当前的英语作业普遍停留在理论性的检验，实践性相对不足，因而无法有效提高学生的英语能力。因此，应加强学生对英语实际应用能力的培养。看动画片是小学生最喜爱的娱乐方式之一，老师可利用动员片布置作业，在满足学生看动画片的心理需求的同时提高学生英语的水平，寓教于乐。可让学生在课后回家观看《Snow White and seven seven dwarfs》、《Dumbo》、《Cinderella》等英文动画片或者《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《电击小子》等中文动画片。如学生观看的是英文动画片，要求学生观看后向其他同学、老师简短的介绍