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水在加热和冷却后教案 　　 　　《水在加热和冷却后》教案 　　 　　晒书城小学冉霞 　　 　　【教学目标】 　　 　　1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。 　　 　　2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。 　　 　　3．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。 　　 　　4．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。 　　 　　5．知道自然界中水的循环过程。 　　 　　【教学重难点】 　　 　　1．教学重点是了解水的三态变化条件。 　　 　　2．教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。 　　 　　【教学思路】 　　 　　水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。怎么突破这难点呢？我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的办法。所以，教学中要以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。 　　 　　【学案】 　　 　　《5水在加热和冷却后》学案 　　 　　自主探究学习目标： 　　 　　1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。 　　 　　2．尝试做造雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。 　　 　　3．尝试设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。 　　 　　自主探究过程： 　　 　　一．我看书：看书，熟悉课的内容。 　　 　　二．我思考：思考书中提出的问题。 　　 　　三．我能做：注意安全。 　　 　　1．与家长一道尝试做造雨、霜、雾的模拟实验（因为带冰到学校容易化,只好在家尝试做一做）。 　　 　　2．做对比实验：往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化。 　　 　　3．上网查找资料：了解水在自然界中是怎样循环的？ 　　 　　四．我总结：通过探究性学习，我知道了： 　　 　　五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有： 　　 　　第一课时 　　 　　【教学内容】知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。 　　 　　【教学要求】 　　 　　1．知道水在自然界的存在有多种形式。 　　 　　2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。 　　 　　【教学过程】 　　 　　导入： 　　 　　老师出示水结晶的图片，引出《水知道答案》这本书，指导学生进行课外阅读。 　　 　　一．欣赏美丽的图片，了解多姿多彩的各种形态的水 　　 　　1．欣赏雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的图片。 　　 　　2．你知道雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的吗？ 　　 　　3．云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。那么，水是怎样形成雨、霜、雾的呢？今天我们就来探究这个问题。 　　 　　二、探究雨、霜、雾的形成 　　 　　1．造雨实验，探寻雨的成因。 　　 　　（1）雨，同学们都淋过，可是雨是怎么形成的呢？ 　　 　　（2）学生分组做实验：先准备半杯热开水，再把一块冷玻璃放在杯口，观察玻璃上是否有水珠。 　　 　　（3）汇报观察结果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的？ 　　 　　（4）请将玻璃平拿举起，然后斜侧立起，观察到什么了？这就是下雨。 　　 　　（5）小组讨论：雨是怎么形成的？ 　　 　　（6）汇报讨论结果：雨是怎么形成的？ 　　 　　（7）小结：当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。 　　 　　2．造霜实验，探寻霜的成因。 　　 　　（1）霜，同学们见过，可是你知道霜是怎么形成的呢？ 　　 　　（2）学生分组做实验：先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐内放入一支试管，在试管和罐内各放一支温度计，在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。观察：罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时，温度是多少？ 　　 　　（3）小组讨论：你发现了霜了吗？试管里的水结冰时，温度是多少？罐内温度计是多少度？你知道霜是怎么形成的了吗？ 　　 　　（4）小组汇报： 　　 　　（5）小结：空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。 　　 　　3．造雾实验，探寻雾的成因。 　　 　　（1）雾，大家也见过，你知道雾是怎么形成的吗？ 　　 　　（2）学生分组做实验：准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒或一块冰放在杯口，观察出现的