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韩军《师说》课堂实录 师：今天我们学习韩愈的《师说》。哪位同学说说，“师说”这两个字怎么解释。 生：关于老师的说法。 生：关于老师的观点。 师：都不准确。这两个字，课文下面没有给出注释。正确的解释应当是——论从师。说，是一种论述文体；师，是从师的意思。 请记住，这是我们在这篇文章中遇到的第一个“师”字。这篇文章中“师”字多次出现，讲法不尽相同。我们要注意区别。 师：请一位同学再解释一下作者。 生：韩愈，著名文学家，古文运动的倡导者。他的作品对我国古代散文的发展有深远的影响。 师：他是什么朝代的人？哪里的人？ 生：唐代，河南河阳（现在河南省孟县西）人。 师：老师再补充一下，韩愈，是我们韩家的骄傲（学生笑），他是司马迁之后的又一个散文大家，他的文章“文起八代之衰”，他的文章雄奇奔放而又曲折变化，可说是汪洋恣肆，苏洵曾说：“韩子之文，如长江大河，浑浩流转。” 下面请一个同学把“标题”和“作者”均板书到黑板上。今天，老师有点“犯懒”，不想板书，请同学们自己在笔记上，按照老师往常板书的样子，整理一个像样的板书。看看哪位同学整理得有条有理。 （一个同学黑板上板书“师说”、“韩愈”。） 师：下面我试试，给同学们背诵一遍课文，看看能不能背诵过全篇。 （学生鼓掌） （师背诵完课文之后，学生热烈鼓掌） 师：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也”——开头出现了两个“师”字。这句怎么翻译？ 生：古代学习的人一定有老师。老师（是）靠（他）来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。两个师，都是名词，是老师的意思。 师：是不是这样更好——老师，是承担传播思想道理、教授学业、解释疑难问题的人。这句是讲老师的什么方面？ 生：是讲老师的作用。 师：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”请自译一下。 生：人并不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑而不去从师，那些成为疑惑的东西，最终得不到解决。 师：这里出现了第四个“师”字，怎么讲？ 生：名词，老师的意思。 师：有一个“其”字，大家要留心一下。怎么讲？你说一下。 生：其，在这里当“那些”讲。 师：是什么词性？ 生：代词。 师：哪种代词？ 生：指示代词。 师：这两句讲的什么？ 生：应当是从师的必要性。 师：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 生：出生在我前边的人，他们懂得道理本来先于我，我跟从他学习，拜他为师。出生在吾后边，他懂得道理如果也先于我，我也跟从学习并拜他为师。 师：这里又出现了两个“师”字，各怎么讲？ 生：都当“拜师”讲。 师：你联系“师之”这两个字解释一下。 生：之，当“他”讲。拜他为师的意思。 师：即，以之为师的意思。具体说说，这是什么语法现象？ 生：是意动用法。 师：是名词的意动用法。到此，你们总结一下“师”字共有几种用法了？ 生：三种：动词，当“从师”讲；名词，当“教师”讲；名词的意动用法，以之为师。 师：其，有几种用法了？ 生：两种：指示代词，那些；人称代词，他们。 师：很好！接着翻译。 师：我从师的原则是，哪里去了解他的出生年月先于我，还是后于我呢？因此，无论他身份高贵，还是身份低贱，无论年龄大，还是年龄小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 生：吾师道也——一句翻译的不对。应该是，我学习的是道理。师，是动词，学习的意思。 师：谁的翻译准确？ 生：后面的翻译准确。 师：这是“师”的第几个用法？ 生：第四个用法。 师：对，活用为一般动词，当“学习”讲。 师：“道”的内容在当时具体指什么？ 生：儒道吧？ 师：具体说应当是儒家的“六艺经传”，是《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》。这几句讲的是什么？ 生：从师的标准。 生：从师的原则。 师：从师的原则。哪句话凝炼地表达了从师的原则？ 生：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 师：也就是说，无论地位贵贱，无论年龄大小，谁懂得道理，谁懂得的道理多，就拜谁为师。 师：注意，又出现了一个“其”，“夫庸知其年之先后生于吾乎”，这个“其”怎么讲？ 生：他的。 师：回头总结一下，这段的思路是什么？先讲什么，再讲什么，最后讲什么？ 生：由教师的作用说起，再讲从师的必要性，最后讲从师的原则。 师：好，把这个思路在纸上设计成板书。 （学生大都归纳成下面的样子） 教师的作用 从师的必要 从师的原则 师：把“师”字和“其”字的用法在纸上归纳一下。 （学生大都归纳成下面的样子） 师：1）动词，从师 名词，教师 3）名词的意动用法，以之为师 4）动词，学习 其：1）指示代词，那些 2）人称代词，他们 师：很漂亮！下面给大家五