春夜喜雨课堂教学实录.docVIP

春夜喜雨》课堂实录 沙市新沙路小学 严家涛 师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？ 生：（齐答）杜甫。 师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？ 生：学过他的《绝句》。 师：你能背背这首诗吗？ 生：（大声而流利地背诵《绝句》） 师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。 （出示全诗） 师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？ 生：它属于律诗。 师：几言律诗？ 生：五言律诗。 师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。 （出示杜甫的简介） 师：谁来读一读？ 生：（大声朗读杜甫的简介） 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。 生：（自由朗读，并根据注释自学） （出示全诗） 师：谁愿意读一读这首诗？ 生：（高声朗读） 师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？ 生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。 师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。 生：（认真看注释） 师：知道应该读什么音了吗？ 生：（齐答）应该读“zhònɡ”。 师：非常正确！谁再来读一读？ 生：（大声朗读） 师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。 生：（全班齐读） 师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？ 生：喜。 师：诗人因何而喜？ 生：因这场春雨而喜。 （板书：雨） 师：那春雨有何令人欣喜之处呢？ 生：春雨能滋润大地。 生：春雨能告诉我们春天来了。 生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。 师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。 （出示杜牧的《清明》） 师：你从诗中体会到什么？ 生：我体会到诗人很悲伤。 师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。 （出示李商隐的《夜雨寄北》） 师：从这首诗中体会到什么？ 生：我体会到诗人非常思念亲人。 师：你知道他思念谁吗？ 生：思念他的妻子。 师；你怎么知道的？ 生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。 师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫为何因雨而喜呢？当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？ 生：不能！。 师：是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？ 生：不能！ 师：他更喜！如果说前者是小“喜”，那后者就是大“喜”！让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。 生：（全班齐读） 师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。 （师配乐朗读） 师：来点掌声吧！ （生热烈鼓掌） 师：谢谢同学们的鼓励！请大家一起朗读这首诗，把作者的喜悦之情表达出来。 生：（全班配乐齐读） 师：有进步！给自己一点掌声吧！ （生热烈鼓掌） 师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。下面，我们一起来品其字，悟其境。 （出示一、二两句） 师：谁来读读这两句诗？ 生：（朗读一、二两句） 师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ 生：好。 （板书：好） 师：春雨好在什么地方？ 生：它好像知道春天来了一样。 师：能用诗中的句子告诉我们吗？ 生：它知时节。 （板书：知时节） 师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？ 生：拟人的修辞手法。 师：把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春雨还好在什么地方？ 生：当春乃发生。 师：“当春乃发生”是什么意思？ 生：到了春天，雨就下起来了。 师：这一句迎合了第一句中的哪个字？ 生：知。 师：俗话说：“春雨贵如油。”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？ 生：（齐答）是好雨。 师：它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？ 生：（流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分） 师：我觉得还不够喜，谁再来读一读？ 生