青铜器与甲骨文完美版.doc

第5课 青铜器与甲骨文 [教学目标] 1．知识与技能 (1)掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 (2)通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周时期经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。 (3)掌握甲骨文字体和甲骨文的造字特点，理解甲骨文已经具备了汉字的基本结构。 2．过程与方法 (1)多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。 (2)引导学生探索和研究历史。如：分析常见汉字的构成方法。 3．情感态度与价值观 (1)认识夏、商、西周时期青铜文明辉煌灿烂，全面发展，而且一脉相承，源远流长。 (2)感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。 (3)通过合作学习等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。 [教学重点和难点] 重点：青铜器的高超工艺、甲骨文。 难点：甲骨文的造字特点。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三目内容：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。第一目与第二、第三目之间是并列关系，分别介绍青铜器与甲骨文；第二与第三目之间也是并列关系，分别介绍甲骨文记载的内容和甲骨文的造字特点。三目内容反映了夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明，青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，构成了本课的主干知识。 青铜制造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。司母戊鼎是高超的青铜器制作工艺的代表。甲骨文的内容十分丰富，涉及社会生活的很多方面，是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字。甲骨文已经具备了象形、指事、会意、形声等多种造字方法，已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。由此可知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 阅读讲解法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。 [教学准备] 多媒体课件、投影仪、历史挂图。 [教学过程] 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放《司母戊鼎》视频，提出问题：你们知道世界上已出土的最大青铜器是什么？ 欣赏《司母戊鼎》视频，感悟其的艺术特色。 激发学生的兴趣，认识青铜文明的辉煌灿烂，增强民族自豪感。 探究新知 (授新课) 1．青铜器的高超工艺 (1)青铜器的发展历程 请学生阅读课本第23页的第一段，概括出青铜器在夏商周的发展历史。 (2)青铜制造业的特点 ①引导学生做游戏“猜猜看”。猜一猜，图中的青铜器的实用性是什么？ 学生抢答过程中，教师帮助学生完善答案：鼎——烹饪器；觚——盛酒器；簋——盛饭器；甗——蒸饭器；盨——盛饭器；爵——饮酒器。 ②总结：青铜不仅仅用于制造生活用具，还广泛用于礼器、乐器、兵器、农具等工具，分布于社会各方面。提出问题：青铜制造业有哪些特点？ ③展示材料，提出问题：材料反映什么历史信息？ 礼有以多为贵者：天子七庙，诸侯五，大夫三，士一。天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。 ——《礼记·礼器》 据记载，天子用九鼎八簋，诸侯七鼎六簋，大夫五鼎四簋，元士三鼎二簋。 (3)青铜器的制造 展示图片《司母戊鼎》。讲述：司母戊鼎是目前已发现的中国古代形体最大和最重的青铜器，在世界上也是仅见的，反映出商代青铜铸造业具有极高水平。想一想，青铜器用什么材料铸造？ 你们见过一模一样的青铜器吗？为什么？ 教师总结：青铜器采用“泥范铸造法”，经过制模、制作纹饰、翻制泥范，高温焙烧，浇注金属液体、加工修整等工艺制成。由于青铜器完全是由手工制造所以没有任何两件是一模一样的，每一件都是独一无二、举世无双的。 (1)概括回答： ①原始社会末期：出现。 ②夏朝：种类增多。 ③商朝：灿烂时期。 ④西周：种类更加丰富，大量用于祭祀。 (2)①自由回答。 ②青铜制造业的特点：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍，分布广泛。 ③阅读材料，回答问题：礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 (3)学生思考问题，回答问题。 学生思考问题、讨论问题，回答问题。 培养学生的阅读能力，理解青铜器的发展历程。 激发学生的积极性和兴趣。 激发学生的兴趣，感悟青铜器的辉煌灿烂，增强民族自豪感。 激发学生的学习兴趣，了解青铜器的制造的工艺。 理解青铜器制作方法。 2．甲骨文记事 过渡：假如你是一位考古学家，你发现了一件青铜器，最感兴趣的是什么？ 在学生的回答的基础上，引导出青铜器的文字，从而进入甲骨文的学习。 故事会 由学生讲甲骨文被发现的故事。 活动与探究 活动要求：对甲骨文有疑问的