儿童发展理论讲课资料.pptx

第二节 儿童发展理论—认知发展理论Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980) ◆瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人，人类智慧的探索者，被誉为心理学史上除弗洛伊德之外的一位“巨人”。◆他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。感知运动阶段（0～2岁） 该阶段婴儿主要靠视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作探索周围世界；到六个月以后，婴儿能够有目的地运用身体的动作(如口尝、手抓)去达到目的。 儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式1、感知运动阶段（0～2岁）a. 感觉和动作的分化b. 形成客体永久性婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。客体永久性客体永久性1、感知运动阶段（0～2岁）a. 感觉和动作的分化b. 形成客体永久性——9～12个月婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。前运算阶段（2～7岁） 词的功能开始出现，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。2、前运算阶段（2～7岁）a. 思维不守恒，不可逆——守恒实验b. 以自我为中心——三山实验c. 泛灵论d. 思维相对具体性3、具体运算阶段（7～11岁）a. 思维守恒、可逆b. 去自我为中心c. 借助具体事物进行逻辑推理守恒实验守恒：指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。数目守恒 向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A A B B问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”长度守恒向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A A B B问儿童：两根棒一样长还是不一样长？ “B更长”或“A更长”（不守恒） “一样长” （守恒）三山实验三山实验 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。 实验结果：不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。4-6岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃所看到的景色，不管观察者看到了什么景色，他们总是选择他们自己所看到的景色。能够区分不同观点的第一个信号出现在大约6岁时，这时幼儿表现出他们知道了区别所在，但是却不能指出来。在8-9岁，他们能够理解他们自己与娃娃的观测点之间的某些联系。泛灵论认为外界的一切事物都是有生命的。思维相对具体性儿童依靠表象思维，但是还不能进行运算思维。例： 2＋3＝5的计算，如2个苹果加上3个苹果，再数数结果是5个苹果才算出结果的。 爱丽丝的头发比苏珊淡些，，爱丽丝的头发比丽莎黑些，问儿童三个人中谁的头发最黑？形式运算阶段（11岁以后） 儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的结论，使认识指向未来。4、形式运算阶段（11岁以后）a. 抽象逻辑思维b. 假设演绎推理4、形式运算阶段（11岁以后） 某珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下： 甲：案犯是丙。? 乙：丁是罪犯。 ?丙：如果我作案，那么丁是主犯。? 丁：作案的不是我。?四个口供中只有一个是假的。?如果上述断定为真，那么以下哪项是真的？? A．?说假话的是甲，作案的是乙。? B．?说假话的是丁，作案的是丙和丁。? C．?说假话的是乙，作案的是丙。? D．?说假话的是丙，作案的是丙。? E．??说假话的是甲，作案的是甲。阶段名称阶段内容感知运动阶段（0～2岁）①感觉和动作的分化；②形成客体永久性前运算阶段（2～7岁）①思维不守恒，不可逆；②以自我为中心；③泛灵论；④相对具体性具体运算阶段（7～11岁）①思维守恒，可逆；②去自我为中心；③借助具体事物进行逻辑推理形式运算阶段 （11岁以后）①抽象逻辑思维；②假设演绎推理练习1：1、皮亚杰认为2-7岁的儿童处于（ ）。 A 感知运算阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶