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为学生健康成长拓展多维空间 ——纳雍县新房中学“学校德育环境建设”课题研究结题报告 陈光灿 陈松 一、核心概念、选题背景和研究价值： 学校的德育环境包括社会环境、学校环境、家庭环境和虚拟的网络环境，现代教育学将影响个体发展的因素归结为（遗传、环境和教育）三个方面，环境对个体的发展起着促进和制约作用。学校德育工作是塑造学生高尚的道德品质，培养良好的行为习惯和心理素质，使学生学会学习，学会做人为目标的教育活动。校园文化环境对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着积极作用，弥补课堂教育的不足。学生良好思想品德的形成和提高，不但需要正面的舆论导向，老师的言行引领，学生的社会对话和生活实践，而且还有赖于起的潜移默化作用的德育环境的熏陶，进一步加强学校德育环境的建设，已经成为一个重要的现实课题，更重要的是，只有在不断地实践探索和创新中，加强育人环境的建设。 把德育教育融入创新教育之中，有利于充分利用身边的德育教育资源、人文资源实施德育教育。 二、概念的界定 1、校园文化环境： 校园文化是指不同于课堂教学文化的一种亚文化，校园文化环境是专指校园文化中物质性的。它包括物质环境和由物质环境所引发的精神环境。教育学、心理学告诉我们环境对人的影响是潜移默化的，是一“软”的教育手段。校园文化环境建设中的德育教育具有可操作性和针对性，能充分体现环境育人教育功能。促使学生的人生观、社会价值观内化，促进学生世界观的形成，充分体现校园文化环境的教育引导职能。 校园文化环境中的物质环境是指：校园环境的幽雅、恬静、舒适、优美能使学生的心灵得到净化，心智得到改变，激起爱校的情怀和对美的欲望。从而减少学生心里的浮燥、污浊，增加一种宁静感。多姿多彩的环境布置能使学生浸染于充满朝气的精神氛围中，情操得到陶冶，心田爱到滋润。学校的每一面墙壁、每一面橱窗、每一块黑板、每一条标语、每一棵植物都是校文化环境建设的对象，都可以让它体现出德育教育的功能。从而形成一种积极向上且弥散于校园内的精神环境。 校园文化环境有它的引导作用、激励作用、凝聚作用和约束作用。校园文化环境借助优美整洁齐全规范的物质媒介整合学校的各项规章制度去吸引和团结学校成员，唤起和激发师生对校园的情感凝聚力，从而形成共同的理想、信念和追求。校园文化环境建设的约束力表现在通过良好的精神氛围和和谐优美的物质环境，以及内容丰富形式多样的各类活动来影响学生，使他们在有意和无意间受到启发和感染，引起感情的共鸣，产生一种完美自我的内在驱动力和约束力，进而使学生进一步规范自己的行为，达到德育教育的目的。 2、德育教育： 没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生，是次品；没有良好品德的学生，是危险品。 德育教育的过程是一个知、情、意、形有机结合的过程。高尚的道德品质，既是一种精神又是具体行为。只有通过晓之以理、动之以情，使爱国主义的精神、正确的价值观念、良好的道德规范深深扎根于学生的头脑中，才能“情动于中而形于外”，外显为立身处世、待人接物的具体行动。这个过程中学生应是主体，学生在德育中的主体性、积极性真正发挥出来，德育才能开始具备实效、高效。道德素质的培养，实际是弘扬人的主体精神，即通过道德教育促使主体道德素质的提高，青少年正处于人生最关键的发展时期，是个性品质发展的黄金年龄，最具有发展的潜能的高峰时代之一。把学生作为一个生命的主体，要求德育工作者在德育目标的制定、德育内容的选择及德育过程的实施中，把学生当作一个生命体、一个发展中的人来看待。学生有个人的愿望、意志和需要，他有权得到别人的尊重、有权尝试新的生活，只有这样他们的生活才变得丰富多彩。学校要引导学生以主人的身份去“参与”道德实践，在实践中进行“选择”、“判断”，使学生在多元社会、多样行为中提高自己的道德评价水平，增强对社会不良元素的鉴别力和抵抗力，作为时代的建设者，增强抗风险能力。 三、本课题的研究目标、内容和研究重点： 1、通过研究明确学校德育环境建设与德育教育的关系，德育环境对德育教育的作用。 2、德育环境建设的主要展现形式，其中包含的德育教育因素和德育教育功能重点围绕校园文化环境建设展开工作。 3、学校德育（校园文化）环境的激励作用、凝聚作用和约束作用，以期达到改善学校育人环境，推动学校德育工作的重要抓手。 四、课题的具体研究内容和措施： 1、具体内容： 1）校园文化环境建设与德育的关系，对学生世界观、价值观的形成所起的作用。 2）校园文化环境建设的内容，包括物质环境和精神环境的具体内容。 3)校园文化环境建设的具体表现形式，主要的手段。 2、措施： 校园文化建设是学校精神文明建设的主要组成部分，是构建和谐校园的主要