高中生物植物生命活动的调节(二)教学设计案例培训讲学.doc

1 高中生物《植物生命活动的调节（二）》教学设计案例 一．教材分析： 1、重难点分析： （1）生长素的生理作用及其在农业生产中的应用 这部分内容既是重点也是难点，通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。 （2）植物激素间的相互作用 其他植物激素与植物激素间的相互作用这一部分内容，也应成为本节的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物激素间的相互作用的原因，才能使学生理解激素调节的作用机理。 2、章节地位的分析： 第五章 植物的生长发育第二章 植物的细胞分裂 第五章 植物的生长发育 第二章 植物的细胞分裂 植物的激素调节 植物的激素调节 第八章 生态因素对生物的影响和生物对环境的适应第三章 植物的新陈代谢 第八章 生态因素对生物的影响和生物对环境的适应 第三章 植物的新陈代谢 二、教学目标： 1．知识目标： 通过教学活动使学生知道生长素的生理作用以及在农业生产上的应用； ②通过了解其他植物激素和植物激素间的相互作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 2．能力目标： ①通过网上资源的自主学习与实验观察，训练学生细致观察的能力和动手操作能力，培养学生的自主学习能力； ②通过引导学生设计实验，培养学生投身科学实验的参与精神； ③通过组织学生活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的创新精神。 3．情感目标： 通过教学和实验活动，了解生长素在农业生产实践中的应用，使学生了解科学研究并不仅仅是实验室里的科学，它更主要的是要为社会生产和人民生活服务。 三．学生分析： 1．学习特点：学习对象为高二学生，对生物学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，而且基本的计算机操作较为熟练，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较好。 2．学习习惯：学生平时比较习惯教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，相对缺乏独立发现和自主学习、探索的能力，综合分析能力也较薄弱。 3．学习交往：在被动接受式的传统教学中，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，学生的学习交往表现为个别化学习。 四．教学资源的简要说明： 1、《生物教材资源》：人民教育出版社生物室编著——全日制普通高级中学生物上册（必修） 2、校园网站：《植物生命活动的调节（二）》 3、主要内容： ①电子文本与图片：与教材P81——P83一样的内容。 ②链接的动画：A、芽背光一侧细胞体积纵向伸长。B、生长素浓度与植物促进生长间的关系。C、植物不同部位（器官）对生长素浓度的需要。D、顶端优势现象。E、顶端优势现象习题。F、顶端优势的应用。G、扦插枝条生根。H、促进果实发育。I、无子番茄培育。 ③链接的视频：A、促进植物茎的生长。B、顶端优势。C、促进扦插枝条生根。D、无子番茄培育。 ④链接的材料：其他植物激素的介绍资料 五．教学方法： 本课为了充分体现学生的主体作用，进行教法与学法优化组合： 1．探究学习法： 进行实验设计并实践；联系所学知识和运用网络资源进行问题思考、解决的学习。 2．自主学习法： 利用网络资源、教材资源，独立地进行学习。 3．问题讨论法： 运用网络教室的各种交流手段对学习主题展开讨论。 4．协作学习法： 通过网络教室中师生、生生协同、交流、讨论的学习。 六．教学过程： （课前准备） 引导学生做好向性运动的实验设计和实践、课文预习；网络课件发布到校园网的服务器。 （新课导入） 上节课我要求同学们两人一组共同参与设计与完成植物向性运动的实验，下面请各组同学上台来给大家展示一下他们的实验方案与结果。 （探究学习） （1）学生交流植物向性运动的实验设计方案及成果，教师引导、归纳。 学生上台交流植物向性运动的实验设计方案（幻灯片）及展示实验成果。教师引导学生评议，归纳实验设计有关问题（展示幻灯片）： A、一般步骤：确定实验课题（发现并提出问题→寻找与问题有关的信息）→提出假设→实验预期→设计实验方案→实施并记录实验结果→分析和解释实验结果→得出结论。 B、对照实验的基本原则：遵循等量原则、单一变量原则。 C、基本条件：要具可重复性、科学性（如原理正确、方法合理等）、可行性（如简便易行、现象明显、时间和药品消耗少、经济等）和安全性（如在生态环境调查中避免危险地域和危险生物，防止污染物与身体接触等）。 （2）教师指导学生自学（创设问题情景） 通过上节课学习与刚才大家的交流加深了我们对植物茎向光性运动的认识，光是外因，内因是生长素的调节。从细胞水平看，生长素促进茎的生长是以什么方式实现？生长素越多(浓度越高)，植物茎生长是否越快？生长素的生理作用有什么特点?它在农业生产上的应用? 植物的生命活动是否单靠生长素的调节?（