触摸春天教案设计.doc

《触摸春天》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学重点： 引导学生抓住关键语句，从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学难点： 引导学生体会课文中的优美语句表达的情意，感悟作者揭示的道理。 教学用具： 课件。 教学过程： 一．亲身体验，导入新课。 1．同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请拿出你们的笔和本子，写一个“春”字。 2．时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？ 指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。 3．刚才我们初读了《触摸春天》一文，认识了一位特殊的女孩安静，她特殊是因为（???? ），盲童安静给你留下了什么印象？谁能用自己的话概括一下文章的主要内容？（2名学生）【顺势小结概括文章主要内容的方法，这也是中年级学生要达成的一个目标】作者通过这个故事想告诉我们什么？导入课题、板题、读题。 二．品析语言，悟意悟情。 1.浏览课文，找一找作者通过这个故事想告诉我们什么？用笔画出来。 （1）学生边读边找边画。 （2）汇报，师顺势出示课件：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 （3）齐读句子说说你的初步理解。（学生刚刚接触句子理解可能存在困难，引导学生知道这个道理是从安静身上得到的启示即可。） （4）师小结：我们常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者从她身上看到了五彩缤纷的世界，请同学们细读课文将文中含义深刻、最感人的语句画出来，写出你的批注。（引导学生总结批注的写法：可以是对句子的理解；可以是你联系生活实际的所悟；也可以写下读了这句话后你所想到的。）写后带上你的理解读一读句子。 2、学生边读边写批注，师巡视指导。 3、全班汇报交流： 预设： （1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 a.学生说出读后的感受。师顺势引出“竟然、奇迹、神奇的灵性”抓关键词语、给“竟然”换词的方法理解句意，体现“不可思议”。并带上理解读一读句子。 b.还有谁有不同的感受？（引导另一名学生从“切身体会”谈感受）并带上理解读一读句子。 c.学生从不同的方面谈感受后再次理解“神奇的灵性”来自什么？（预设：聪明才智、对春天的热爱。） d.师描述情景，学生再次走进文本，与安静心灵产生共鸣。 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音边做动作，边想象。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上冲满惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”此时的安静你是什么感觉？（指3、4名学生谈） e.这些都是安静以前从来没有经历过的，这真是一个奇迹，同学们，让我们再来感受一次，带着你们的感受一起读第四段。 f.这神奇的灵性来自于安静的聪明才智、对春天的热爱，请同学们在2、3自然段找一找哪些语句能体现出她的聪明才智、对春天的热爱？ （2）指名学生读句子，课件出示： 这个小女孩，整天在花香中流连。 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 a.指2、3名学生谈感受，引导学生抓关键词“流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊”理解。 ?（预设：流连：流连忘返。为什么?爱花、爱春天。穿梭、流畅、磕磕绊绊体现了她走路动作协调、步履轻盈照应了前文表现出安静活泼、聪明、热爱春天……）在理解的基础上读句子。 b.再齐读、感受。 c.听了你们的感悟，朗读，老师看到了一个活泼、可爱、热爱春天的安静，她穿梭于花丛之中，课件出示想象说话： 安静穿梭于春天中，她闻到了（???????? ）；听到了（???????? ）； 触摸到了（????????? ）；感受到了（????????? ）。 d.师小结： 安静这个特殊的女孩她触摸到了春天的脉搏，感受到了春天的美丽所以作者这样说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（课件出示） 学生读句子，用换“谁”的方法理解道理。? （3）你还有感受深刻的句子吗？课件出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道优美的曲线，述说着飞翔的概念。 a.你从这句话感受到了什么？ b.你有疑问吗？生质疑：盲童怎么“张