八年级思想品德上册 第一课教案 粤教版.docVIP

第一课 1.1自尊自信 一、目标要求 1．知识与能力 了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。 明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。 能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别；学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。 2．情感、态度、价值观 认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。 养成自尊自信、积极健康的心态，能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态，懂得自负与虚荣的危害，培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德，塑造自己的健康人格。 二、教学对象分析 认知结构方面。八年级学生的自尊心有了显著的发展，他们开始认为自己已经长大了，希望他人尊重自己。他们经常渴望表现自己，期望展现自己的才能，获得别人的肯定。他们开始关注自己的外貌形象，注意自己的言行举止，在乎自己在别人眼中的印象，在乎别人怎样评价自己。可以说，他们对自尊已经有了体验性的认识，但是对于自尊的内涵还缺乏理性认识，不懂得如何正确地维护自尊。 情感方面。八年级学生正处于身心加速发展并渐趋成熟的时期，自我意识明显增强。目前中学生中独生子女较多，他们在家庭中的中心地位，以及现代社会文化推崇张扬个性，导致中学生的自尊心理发展的盲目性、敏感性和极端性，表现出容易过分高估或低估自己，敏感多疑，极度情绪化等。 生活背景方面。学生能够通过家庭教育、学校教育和社会教育的途径认识人的尊严在于人格高尚，树立起心目中的健康高尚人格的榜样，同时也不可避免地会接触到一些卑劣行为、低下的人格的反面事例。有的学生已经在塑造自我人格方面形成了正确目标，有的学生可能对知耻与无耻的区分，对哪些是损害自尊、损害人格的事情，判断还不清晰。 三、教学内容分析 本课要让学生从认识自尊开始，懂得怎样才能塑造自己的健康人格。懂得识别高尚与卑下，有所为有所不为；能够正确评价自己的优点和缺点，克服妨碍自尊人格形成的障碍。 本课的内容分为两个部分、四个小节： 第一部分是一、二两节，从正反两方面阐述自尊的含义。第一节，什么是自尊，自尊为什么能够促使健康人格形成。第二节，自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。 第二部分是三、四节，说明如何建立自尊，分析妨碍形成自尊的心理和道德障碍，说明建立自尊人格，需要克服自卑、自负和虚荣。 四、教学重点：自尊的内涵和意义 五、教学难点：自卑的危害、自尊与自负、虚荣的区别 六、教学时数：3课时。 ? 第一课时 活动一：寓言透视——人的尊严 （1）活动目的 通过活动，使学生体会人的尊严的内涵和意义，领会人的尊严感是来自羞耻心，不做有损人格的事情，懂得洁身自爱，才能从身体、仪表到心灵维护人的尊严。 （2）活动内容分析 知耻是人之所以为人的基本道德意识，人有了知耻之心，无论自己做人，与他人相处，处理事情，才会自觉受道德节制，有所不为。这样就是确立自尊，维护自尊。 少年向智者提出“什么是人的尊严”的问题，智者不作正面回答，反而提出三件有损尊严的耻辱的事，试探少年，启发少年自己去思考，认识到人要知耻，不做有损人格的事情，才能有尊严。如果作了第一件事情，就将丧失身体和仪表的尊严，如果做了第二、第三件事，就会损害道德的自尊。少年理解了智者的用心，找到了答案。 （3）过程指导 第一步：指导学生细读教材材料； 第二步：让学生思考并与同桌交流书本中的问题； 第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例； 第四步：结合问题三，学习心灵导航第一、第二节，让学生归纳人的尊严的含义； 第五步：教师总结。 （4）评价指导 本活动把侧重点放在学生在思考和回答问题中，是否能领会到自尊始于知耻，是否能从活动中理解到尊严的真正内涵和意义，并能加以灵活应用，懂得辨别现实生活中相类似的事例，不做有损人格尊严的事情。在整个活动过程中，教师应注意评价学生是否积极思考，是否积极交流，是否受到启发，注意聆听学生的回答，从中把握学生的认知水平，是否对自尊的内涵有了初步了解。 活动二：找找描述自尊自信的格言 活动目的：帮助学生进一步理解自尊自信的内涵 活动过程： 第一步：学生事先查找描述自尊自信的格言，并理解其含义； 第二步：各大组派代表把相关的格言写在黑板上，5分钟时间内，写得最多的小组胜； 第三步：全班交流，讨论黑板上每条格言的含义； 第四步：教师总结。 （参考：人穷志不短，宁为玉碎、不为瓦全，志士不饮盗泉之