幼儿舞蹈启蒙教育的新理念.pdf

2012 年第12 期 学前教育研究 No.12 ，2012 （总第216 期） Studies in Preschool Education Serial No.216 幼儿舞蹈启蒙教育的新理念* 王印英** （长沙师范专科学校，长沙 410100） ［摘 要］当今社会对幼儿舞蹈启蒙教育越来越重视 ，但 目前我国还没有一套科学完整的幼儿舞蹈 启蒙教育体 系。幼儿有其 自身的发展规律与特点，因此幼儿舞蹈启蒙教育绝不应是成人舞蹈训练体 系的简 单化。只有围绕舞蹈的本质特性和意义，以及舞蹈语言表达的核心“身体”，并沿着“身体的感知—身体的表 达— 身体的创造”这条主线去建构幼儿舞蹈启蒙教育 ，才能实现其启迪幼儿心智、丰富幼儿情感、发展幼儿 创造性、提升幼儿生命意义的根本 目的。 ［关键词］幼儿舞蹈 ；舞蹈启 蒙；舞蹈教育 目前我国广大家长对幼儿的艺术教育日益重视，幼儿园和社会艺术教育机构都开办了各种幼儿 舞蹈班。幼儿舞蹈启蒙教育由原来的7 岁提前到了4—5 岁，甚至有些家长望子成龙心切，在幼儿走 路都还不稳定时就将其送进了舞蹈班。然而，与此同时，我国还没有构建一套完整的、科学的、符合我 国幼儿身心发展规律和特点的舞蹈启蒙教育体系。当前幼儿舞蹈教师基本是舞蹈专业毕业，虽然自 身舞蹈专业技能很强，但缺乏对幼儿生理和心理的了解，习惯于把成人舞蹈训练的内容和方法直接 强加给幼儿。这种武断残忍的训练方式无疑对幼儿的身体是一种残害，同时有可能因为扼杀了幼儿 舞蹈的灵性和艺术性，而对幼儿心灵造成深远的伤害。[1][2][3] 幼儿舞蹈启蒙教育的根本目的应是让幼 儿追寻和享受舞蹈这种艺术能给个体带来的愉悦，而不是通过残忍、单一和枯燥的重复性训练让幼 儿掌握刻板、规范的舞蹈动作。[4][5] 从这一根本目的出发，幼儿舞蹈启蒙教育应根据幼儿身心发展的 特点和规律，围绕舞蹈的本质特性和意义，以及舞蹈语言表达的核心———“身体”去建立科学的教育 体系，不强调身体的软度、开度、力量、控制、跳跃、旋转等训练内容，而沿着“身体的感知— 身体的表 达— 身体的创造”这一逻辑主线开展。 一、身体的感知 舞蹈学习的首要目标是使身体灵活和协调，而协调的前提是身体要能动起来，因此幼儿舞蹈启 蒙教育应从身体认知开始，即应让幼儿首先认识身体的每个部位，如头、胸、腰、脚，以及肩、腕、膝、脚 踝等每个关节。为此，可以让幼儿在老师的引导下，合着音乐的节奏，利用童谣或儿歌，并配以生动的 形象来认识身体的各个部位，其过程应先从身体单一部位开始，逐渐过渡到多部位的协调与配合。例 如，先从原地坐姿、站立开始，慢慢流动，让幼儿身体的每个部位动起来，唤醒幼儿细小的关节和部 位，让其感知自己身体的能动性。 由于舞蹈的美是建立在身体“直”的基础之上的，如身体的直立挺拔、手臂的延伸、绷脚直膝的伸 收稿日期：2012-4-16；作者修改返回日期：2012-9-20 *本文受到湖南省社科基金项目（编号：09YBA105）的资助 **通讯作者：王印英，长沙师范专科学校副教授，E-mail：wangyinying6@163.com 50 出等，都是舞蹈艺术特有的美，因此在幼儿舞蹈启蒙教育初期培养幼儿对自己身体的感知还有一项 重要的内容，那就是应让幼儿在感知自己身体的基础上建立“直”的意识，即身体直、手臂直和腿直。 脊椎是身体直立的关键部位，它在身体结构上位于躯体的中心，连接并协调和控制头部及四肢的活 [6] 动。人体由24 节脊椎骨组成的脊椎，不仅具有较好的柔韧性，并且支撑着躯干的全部重量。 幼儿的 脊椎在3 岁时刚定型，因此对该部位的敏感度不高，为帮助幼儿在舞蹈训练初期即建立起身体直立 意识，教师应善于利用生活中幼儿熟悉的形象引导幼儿进行感知和模仿，如大树的直立、冰棍的直 立、衣架的直立、楼梯的直立等。由于幼儿有意记忆能力有限，还需要教师不断提示，并让幼儿不断练 习和巩固。幼儿只有慢慢树立起身体直立的意识，才能使自身处于自然状态的身体逐渐过渡到舞